《墨梅》教學設計（通用11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《墨梅》教學設計（通用11篇），希望對大家有所幫助。
《墨梅》教學設計 篇1
教學目標：
1、學會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
2、有感情地朗讀背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向
3、拓展學生知識面，了解其他描寫梅花及托物言志的古詩。
教學重難點：誦讀古詩，體會情感，感受美感，領悟方法。
教學過程：
師：同學們，冬天里，許多花都凋零了，唯有蠟梅花傲放枝頭。今天，老師帶來了一幅梅花圖，請看——出示《墨梅圖》，這是一位畫梅高手的代表作，是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花，用一兩個詞語來說說。
老師送你們幾個詞語，讀，出示：枝干挺秀 樸素淡雅 清香四溢 沁人心脾
師：同學們，我們要上課了，準備好了嗎？好，上課。
一、詩畫引路，感受“梅”
1、今天，我們要來學習一首有關梅的詩，板書：梅，這梅花可不是一般的梅，它很特別，叫墨梅。（板書：墨）（生跟老師一起寫，指導寫法：上面一個黑，下面一個土）齊讀課題。
2、解詩題。（墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花。）
（指著《墨梅圖》）這首詩就寫在剛才那幅畫上，我給它取個題目叫
“題畫詩”。（板書：題畫詩）
3、你知道這位詩人是誰嗎？對，就是著名的書畫家——王冕。（板書：王冕）
4、接下來，我們就一起走近王冕，走進這首《墨梅》。
二、自主探究，了解詩
1、要學好詩必須先要讀好詩。請大家將詩好好地讀上幾遍，做到字正腔圓，通順流暢，讀出節奏，讀出詩味來。
（出示《墨梅》）生自由練讀。
2、誰來把詩讀準確？指名讀。
相機指導“吾”的讀音，跟老師多讀幾遍。理解“吾家”就是“我家”
“乾坤”的讀音，理解“乾坤”就是“天地，人間”
評價學生：你能把每一個字讀準確。
評價學生：你不僅讀準了字音，還讀出了節奏！
評價學生：字正腔圓，你讀出了節奏！
標出節奏，再齊讀。
3、你讀得有板有眼，你讀出了節奏，我們一起學著他的樣子一起讀好這首詩。（齊讀）
三、詩中找畫，進入“境”
1、同學們，古詩是凝練的，寥寥數語常常給了我們豐富的想象空間，這正如王維所說：“詩中有畫，畫中有詩。”下面，請你自個兒讀這《墨梅》，想想這株梅長在哪？長得怎么樣？
（1）給學生時間思考
（2）練說，指名用自己的話來說說。
（一）預設1：長在我家的洗硯池邊，讀“吾家洗硯池頭樹”。
預設2：我看到了整棵梅樹上的花都開放了，淡淡的花朵怒放枝頭。（抓住淡墨梅）
評價：是的，這是一株顏色很淡的梅樹。你來讀出這墨梅的顏色淡。（生讀）
預設3：我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛，很多。（抓住“個個”）
評價：此時的梅花不僅顏色淡，還很多啊。你來讀出花多的樣子。
預設4：這是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵樸素淡雅的梅樹。
評價：仿佛讓我看到了一棵姿態優美，樸素淡雅的梅樹。好，你來讀。
師總結引說：花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。它就是這樣的樸素淡雅。（板書：色淡）
這淡淡的梅花就是這樣生長著，師引讀。
（二）在三九嚴寒的季節里，梅花依然怒放枝頭，讀：（出示）吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，卻不要人夸——好顏色，只流——清氣滿乾坤。
5、質疑：人們所謂的好顏色是怎樣的顏色？
（生說：粉紅、鵝黃、玫瑰紅、五彩斑斕等）
6、可這墨梅的顏色卻很淡，但它的香氣卻一絲絲一縷縷地飄散開來，飄滿世界。這個“清氣”到底是怎樣的梅香呢？
（在交流中理解“清氣”，那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）
師：你來把自己聞到的感覺，讀出來。（生讀后兩句）
評價：好一株氣清的梅樹呀，梅花的香氣把你也深深地吸引了！（板書：氣清）
評價：真不錯！這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》出示）
7、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間，一個“滿”字就把香氣無處不在的感覺寫了出來。（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）
（讀——只流清氣滿乾坤）
8、同學們，交流到現在，誰來說說這株梅是一株怎樣的梅？（色淡、氣清）讀出這株梅。
（三）小結：同學們，王冕筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。此時此刻，墨梅肯定給你留下了深刻的印象，那就讓我們把它背出來吧。
9、背誦古詩。
四、讀詩賞畫，感受“人”
過渡：王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗，也沒有白梅的冷艷，但它色淡、氣清，梅香充滿人間，此時你又覺得這墨梅怎樣？（低調、不張揚）
1、師介紹：王冕出身貧寒，自學成才，不僅善于畫荷花，畫梅花更是他的一絕，被稱為“畫梅圣手”。由于王冕的詩畫風格特異，不同凡響，名聲鵲起。在大都期間，士大夫都爭著向他求詩索畫。據記載，他不愿意為達官貴人服務，曾有官員和大財主慕他之名，幾次被他拒絕。最后，當官員親自下鄉去見他時，他聽到消息后躲了起來，讓官員吃了個閉門羹。他經常譏諷元朝統治者，險些入獄。聽完剛才的文字材料，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？你仿佛看到了一個怎樣的王冕？
2、交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
預設生：王冕不虛榮，不追求名利……
評價語言：是的，王冕就像梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。
3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板書：淡
其實，象王冕這種淡泊名利的人有很多，象陶淵明他厭棄功名，所以辭官歸隱，“水淡性泊是我師”不正是他淡泊名利的錚錚傲氣嗎？我國三國時期杰出的`政治家、軍事家諸葛亮隱也曾說過：“非淡泊無以明志”，他隱居山林數十年，所以有了劉備“三顧茅廬”的典故……
4、在這首《墨梅》中，詩人王冕也已經很明確地說出了自己的態度。引說“不要——人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。”他是這么說的也是這么做的，他要別人做到的他自己首先做到，這就叫——“潔身自好“。
因此后人這樣來評價他，讀——“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。
6、此時此刻，你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎？
“氣”是氣節，氣度，骨氣。
清氣是怎樣的氣節（板書：淡泊名利、潔身自好）
7、你知道嗎？書上原來用的是“留”，現在用“流”，你覺得用那一個比較好？為什么？
預設：王冕是元末明初時候的人，距今已有650年了，可他的這首《墨梅》至今還被人所記得，來吟誦，就不就是——
流是流芳百世的志向。
你能當一回王冕，把情懷把志向詠出來嗎？
8、這首詩表面寫墨梅，其實講述的是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。（板書：言志）“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向，讓我們再來讀一讀這兩句。
9、同學們，在王冕的另一首詩中，也流露出了他的這種品質。自由讀一讀《白梅》。
出示《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
生讀，齊讀。
師：從詩中哪一句，你體會到了他的這種淡泊名利，潔身自好的氣節。
生：不同桃李混芳塵。
師：春天繁花似錦，許多花都在爭奇斗艷，而唯獨梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭，而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中。最后，飄散零落，成為塵屑。好，一起讀《白梅》。
9、讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。
（全體起立，配樂）吟誦《墨梅》。
五、拓展延伸，升華“情”
其實，像這樣用托物言志的寫法的詩還有很多的。比如這一首，
出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”
還有，出示：《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。
六、作業布置
1、背誦及默寫《墨梅》
2、積累關于梅花的詩和托物言志的古詩
《墨梅》教學設計 篇2
一、創設情境，感受梅
1、同學們，梅花開放在萬物凋零的嚴寒季節，它既有清肌仙骨的身姿，又先于眾花報春，其清香愈加芬芳。（映示梅花圖）古往今來，文人墨客很喜歡吟誦梅花。
2、有一位詩人，他不僅愛詠梅，還極擅長畫梅，素有“畫梅圣手”之稱，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作――《墨梅圖》。用一個詞，說說你的第一感覺。（素雅、簡潔、素潔、淡雅）
3、這就是元代著名的書畫家、詩人——王冕。
二、自主探究，感知意
1、墨梅就是水墨畫的梅花，不僅有詩，而且有畫，這是首“題畫詩”。
2、出示《墨梅》，教師配樂范讀。
3、學生根據要求自由練讀，努力做到字正腔圓。
4、在教師的點撥引導下讀懂詩意，遇到不懂的詞語和同桌交流。
（1）“洗硯池”。（出示硯臺圖）王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說，這里化用了這個典故。
（2）“淡墨痕”，淡墨，水墨畫中墨色的一種。（出示墨梅圖）這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
（3）“流”，流溢。與“留”比較；“清氣”是清香的氣味；“乾坤”為天地，人間。
5、研讀重點詩句。
（1）“吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。”
①指名朗讀前兩句，并說說詩句的意思。（出示圖，長長的梅枝舒展挺秀，穿插有致；開放的梅花用淡墨點染，顯得格外清新秀麗）這就是詩人想表達的“朵朵花開淡墨痕”。
②這兩句詩寫了梅的什么特點？（直接描寫墨梅，突出了它淡淡的.色彩。）
（2）“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。”
①指名學生朗讀后兩句，并說說詩句的意思。
②這兩句詩寫了梅的什么特點？（它不想用鮮艷的色彩去吸引人，贏得人們的夸獎，只愿散發一股“清幽、清淡、清雅”的香氣，讓香氣流溢在天地之間。）
6、讓我們帶著對這首詩的理解，有感情地誦讀。
三、詩中找畫，進入境
1、“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇。”王冕的這幅墨梅圖，真正做到了“詩中有畫，畫中有詩”。讀著這首詩，你仿佛看到了怎樣的梅樹呢？
（1）學生交流：看到的，聞到的，想到的……
（2）教師評價：在你的想象中，讓我們欣賞到一株顏色很淡雅的梅樹。看來，邊讀邊想象真是一種很好的讀書方法！好一株氣清的梅樹呀！
（3）小結：王冕筆下的墨梅，雖沒有紅梅的俏艷，卻有著它獨特的淡雅和清香。請同學們齊誦該詩，讓墨梅的獨特形象深深地印在我們的腦海里吧！
四、讀詩賞畫，感悟情
1、王冕想告訴人們什么呢？在交流中，抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
2、出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”這是后人對王冕的評價。講述王冕“淡泊以明志”的故事。
3、小結：就是由于王冕具有這種鄙視流俗、貞節自守的高尚情操，才有了這純凈無暇、冰清玉潔的墨梅。墨梅的形象，就是作者的形象。這種借助事物表達感情的手法就叫“托物言志”。
五、拓展延伸，賞析梅
1、王冕對梅情有獨鐘，一生寫了許多詠梅詩，我們再來欣賞他的另一首詠梅詩《墨梅》，《白梅》。
2、出示其他詩人筆下的梅：王安石《梅花》、盧梅坡《雪梅》、陸游《卜算子99詠梅》。學生四人小組合作探究、交流感悟。
3、小結：詠梅詩詞是我國燦爛文化中一顆閃亮的明珠、一朵艷麗的奇葩，每一首詩詞都是一幅個性獨具的畫。
4、課后自選作業：
（1）繼續搜集有關梅花的詩詞或繪畫作品，感悟梅的品格；
（2）動手畫一畫“梅花圖”，自己配寫上一首小詩贊一贊梅花。
《墨梅》教學設計 篇3
教學目標
1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學重難點：
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學過程
一、導入新課
1、板書：梅
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補充板書：墨
2、了解詩人
說到王冕，相信大家都不陌生，在已經學過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？
（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）
3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的'詩
4、解題
看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）
小結：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，自讀
我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，請同學們試著準確而有節奏地來讀這首詩。
2、自由練習，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩
1、同學們能把古詩讀得有節奏、有韻味，真棒！現在請你聯系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？
生交流，出示：生長地點——洗硯池頭
形態——個個花開
顏色——淡墨痕
氣味——清氣
交流提問：
（1）王冕為什么要強調“吾家”呢？（驕傲自豪）
生讀詩句
（2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）
（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？
（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利）
現在你可以聯系古詩的內容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？（生說詩意）
3、同學們真是了不起，在不知不覺中都已經能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”。
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯系詩句，說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的色談氣清嗎？曾經有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯系你預習時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計名利
2、補充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學了這首詩，你知道原因了嗎？
（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
《墨梅》教學設計 篇4
教學內容：
生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。
教學目標：
學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。
教學過程：
一、出示課題，導入
新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什么？詩人想表達什么感情？）
3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導預習。
1、借助漢語拼音讀準字音。
洗硯池
千錘萬鑿
焚燒
乾坤
2、朗讀古詩。
3、聯系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關資料。
三、檢查預習。
以讀準字音、質疑為重點。
四、學習《墨梅》
1、了解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的`梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）
2、講解詩意。
（1）教師范讀。
（2）指名學生讀。
（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
A．指名試讀。
B．理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
D．進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎？
E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。
A．指名試讀。
B．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。
乾坤：天地，人間。
C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
D．進一步理解。
墨梅還有什么特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）
3、朗讀全詩。
4、總結全詩：
（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？
（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？
5、指導學生練習朗讀。
6、總結回憶古詩的學習方法。
請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業：
1、背誦《墨梅》。
2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。
《墨梅》教學設計 篇5
教養目標
學會本課生字，認識乾坤兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。
體會作者借物言志的表達方法。
了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續增加學生的語言積累，繼續發展學生的語言感悟能力。
重難點
在了解詩的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。
課前準備
投影圖，練習用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
課時：
三課時
教學過程
第一課時：
導入新課
板書新課并指名讀。
請學生結合以往的學習經驗，說說古詩的特點。
檢查預習。
分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學生為生字注音，并書寫。
展示預習資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩。
講讀《墨梅》
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩句。
重點討論學生預習時提出的問題：
（1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的'關系？
（2）、顏色是指什么的顏色？一般會有什么顏色？
（3）、清氣是什么？
（4）、為什么作者說只留清氣滿乾坤？
指導朗讀
（1）、學生自練。
（2）、教師指導練習。
（3）、當堂背誦。
檢查背誦，練習反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時：
課前復習。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人？
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質疑。
（1）、什么咬定了青山不放松？
（2）、竹子為什么不生長在泥土里，而要立根于巖石中呢？
（3）、東西南北風是什么風呢？
重點討論，你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢？他其實是在寫誰？為什么他不直接寫呢？
指導朗讀，背誦。
（二）、講讀《石灰吟》
聽指名朗讀。
根據注釋，理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經歷了哪些考驗？
（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？
指導朗讀、背誦。
第三課時：
課前復習
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結。
古詩除了第一節課所提到的特點，還具有哪些特點？
這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？
運用特性比喻精神注意什么？
能力訓練
自學收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
《墨梅》教學設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2、學會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、感受古詩的意境，體會作者表達的思想感情。受到自然美和藝術美的熏陶。
4、積累關于梅的詩句，感受古人對梅的情結。
教學重點：理解古詩的詞語，并說說詩句意思。
教學難點：感受古詩意境，體會作者貞節自守的感情。
教學過程：
一、會讀詩
1、 (幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學習一首古詩《墨梅》。
2、作者王冕，簡介作者。(幻燈)
3、一讀:自由讀詩,反復讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩的字音讀準還遠遠不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個字你們讀，后三個字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩。
二、讀懂詩
1、要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學們邊讀邊琢磨，看看每個詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然后試著把每句的意思連起來說一說，
2、質疑：有沒有什么不懂的?
3、理解“墨梅”：(出示幻燈)梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是只用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅圣手之稱”，我們一起來欣賞他晚年的巔峰之作——《墨梅圖》
(介紹題畫詩。)這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發作者的感情，詠嘆畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇<春江晚景>》(竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時)就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?
讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書法家王羲之常常在池邊練習書法,有臨池學書,池水盡黑的典故,這里借用這個典故而成“洗硯池”)
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現出淡淡的黑色，沒有濃妝艷抹，沒有鮮艷的色彩)“痕”進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點，簡直若有若無，使人對其產生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，說意思。“清氣”“乾坤”
說全詩的意思。
5、把自己的理解送回詩里，再詩讀，是不是詩味更濃了?
三、悟梅魂
1、墨梅給你留下了什么印象?詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的?你能找到詩中的關鍵詞句嗎?
板書：墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿
2、(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻說：“王冕，你不去畫嬌艷的荷花，只畫這素淡的梅花，哪里還會有人喜歡你，還會喜歡你的畫呀!”于是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎?(為什么不畫富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫粉色白色紅色的梅花?)
3、為什么不畫得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來看一看。
(1)拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內心是適應寒冷的，不愿隨春天到來而展示自己的美態，但是那像酒后泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美?
再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫,墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多么與眾不同，她不靠鮮艷的顏色來取悅別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)
(2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿)
拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。)現在有一首歌就是由此句而來——當花瓣離開花朵，暗香殘留。
(只不過暗香一詞也并非詞作者原創)
眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里，百花由盛到衰，最后紛紛飄落，這時，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最后獨占花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當夜幕降臨，月灑青輝，晚風襲來，梅香四溢，滿園芬芳。)
遙知不是雪，為有暗香來。
——王安石《梅花》
忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。)
(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續出示詩句：堅強品格、高貴氣節、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)
為什么不兩全其美?
(色——外表，氣——內在，不流于世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鐘情于梅花的精神)王冕獨愛梅花的清香，以至于放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4、感受“人”
同學們，王冕一生寫了無數詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。
出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是后人對王冕的評價，你能說說王冕是個怎樣的人嗎?
現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由于王冕的畫畫得特別的好。當地的縣官和一個有權勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最后，當縣官親自下鄉見他時，他聽到消息后趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這里，現在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎?(流、留比較：后者留存、留下，前者流動、流溢)王冕僅僅是在寫梅花嗎?
(自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他并不希罕那些庸俗的人們來夸獎梅花的顏色艷麗，暗指名譽、錢財、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只愿給人間留下清香的'美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。)
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。這種借助事物表達感情的手法就叫托物言志，你還知道這樣的詩嗎?(石灰吟、竹石)
5、小結：就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節自守的高尚情操，才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化
1、梅花，不畏嚴寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關于梅花的詩。現在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當時有所謂的“詠梅兩千卷”。當然，捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅嘆國恨
古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發傷感之情的橋梁。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風把戰場上的灰塵吹落了，意思是說南王朝已被元軍消滅，戰爭已經停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉，自古聞名，蘇杭更是封建時代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句。但現在國家已經滅亡，江南當年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰爭所帶來的滿目瘡痍、生靈涂炭，使作者在再也沒有閑情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本詩,陸游
(三)以梅寄閑情
(四)借梅訴鄉情
現代的的詩作有毛澤東的<卜算子.詠梅>,陳毅的<紅梅>,還有有關梅花的歌曲<紅梅贊>
五、作業
1、課外自學《竹石》
2、自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報。
《墨梅》教學反思
《墨梅》是一首題畫詩、詩人贊美墨梅不需要別人夸艷麗的顏色、只愿給人間留下清香的美德。實際上借梅自喻、表達了自己淡泊名利的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學中如何引導學生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會詩人托物言志的寫作手法呢?教學中、我設計個三個教學環節、引導學生在多角度的誦讀中進行不同層次的品味。
一、認識梅花。教學從學生的生活經驗開始、與學生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學生呈現出梅花潔白、堅韌的第一印象。
二、了解詠梅詩句。課外的資料搜集與課內學習相結合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學生搜集各種與梅花有關的資料。由于有了上學期的基礎、學生也基本掌握了搜集資料的要點、搜集到的資料內容豐富。這也給進一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學完這首詩以后最想達到的目的之一。
四、小結全詩、銘記“國魂”。根據板書進行小結、使學生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽、將梅花堅韌的形象深深地烙在學生的心里。
上完這首《墨梅》、我對本節課的教學進行反思、最大的感觸是自己對文本的解讀還很膚淺。
一、當有學生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池里的墨汁染成墨色?”這一問題時、我的引導顯得粗略、模糊。教學過后才通過資料了解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這么個“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故說“我家”。如此精彩有趣的典故、若當時能在課堂上呈現給學生、教學便會更充實一些、厚實一些。
二、自己對題畫詩的了解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點來為教學服務。教學時如果能借助“畫與詩的結合”來理解詩意、特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時、若能不失時機地讓學生回到畫中去、由畫即詩、教學效果肯定也會上一臺階。
三、在突破“詩人借梅自喻、抒發高尚情操”這一教學難點時、僅僅只是為學生呈現一個簡單的故事、預想從故事中就能體現詩人品質的方式顯得太膚淺。其實、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終于學得滿腹經綸、并且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不愿巴結權貴、于是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯過了很好的利用教學資源的機會。
教學確實是一門遺憾的藝術、整節課還有許多缺失。但通過執教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學生充分理解文本、使教學更為有效。
《墨梅》教學設計 篇7
教學目標
1．學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2．能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3．能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
重點：能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
難點：感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。
教學過程
一、導入新課。
梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，說到王冕，他還是我們家鄉人呢？（同學補充注釋處的內容）
你對這個詩題“墨梅”是怎么理解的？
王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅，畫家不只喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的.詩。
二、初讀古詩，讀準古詩。
1．齊讀，讀準確。
2．指讀，讀準確。
3．再讀，讀出節奏來。
4．讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹，
朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色，
只留——清——氣滿乾——坤——
三、解釋古詩。
1．王冕畫中的這株梅花長在哪里？
2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）
3．讀著這首詩，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？
4．交流，在交流中理解古詩：
“朵朵花開淡墨痕”
花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓同學填寫。]
朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）
想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）可這樣設置對話：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。
朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯系其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）
這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）
朗讀表示梅香清雅的特點。
小結：這梅，色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的夸耀，更不需要他人的奉承。
5．朗讀，讀出梅花的特點，讀出自身對梅花的喜愛。
6．背誦古詩。
四、深入體會詩意。
1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？
2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。
3．補充王冕的生平資料。（詳見和件）
4．讀著這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6．所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）
7．這首詩講述的其實是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。
8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、安排作業：
默寫古詩。
寫一段評價梅花或王冕的話。
《墨梅》教學設計 篇8
設計意圖：
古詩是我國優秀文化的瑰寶之一，《墨梅》是元代詩人、畫家王冕的一首題畫詩，詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實際上借梅自喻,表達了自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。詩句簡練,言淺意深。活動中我將注重讓孩子觀察畫面，在欣賞圖畫的`基礎上理解詩意。讓孩子輕松地學習古詩，激發學習古詩的興趣，領略古詩文獨有的意境之美。
活動目標：
1．學習古詩，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。
2．嘗試根據圖文，正確、有感情的朗誦古詩。
3．憑借古詩詩句，感受古詩美的意境。
活動準備：
1．梅花圖片，墨梅圖。
2．課件。
活動過程：
（一）出示梅花圖片，認識梅花，激發孩子的興趣。
教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發出淡淡的香味。
（二）欣賞墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。
1．了解古詩題目含義。
教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。
2．了解古詩作者。
教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？
（二）欣賞圖文課件，理解古詩內容，學習古詩。
1．幼兒欣賞課件。
教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。
2．嘗試根據圖文，學習古詩。
教師：請小朋友來說說看，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么？
4．解釋古詩意思。
教師：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。
5.感受古詩意境。
教師：你聞到的是怎樣的梅香？請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。
1．教師根據圖譜有感情的朗誦古詩一遍。
2．幼兒多形式朗誦古詩。
3．集體完整吟誦古詩。
活動延伸：
區域活動：在美術區進行墨梅畫。
附：
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕；
不要人夸好顏色，
只流清氣滿乾坤。
《墨梅》教學設計 篇9
教材分析：
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
教學目標：
1、學會本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
教學重點、難點：
指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣?
1）歲寒三友是哪三友?
2）你能背出有關歲寒三友的詩句嗎?(指生背)
2、今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭題，讀課題。
二、讀詩
1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。檢查讀。
2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節奏一般是///
請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。
三、解詩
下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上?
1、生自學。
2、小組內交流，并討論不懂的問題。
3、全班交流：
A、①結合注釋能理解的重點詞有：
淡墨、痕、清氣、乾坤
②交流每句詩的意思。師小結：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
③把這首詩的意思連起來說說。
④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
B、師引導：古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題：
①作者為什么要畫墨梅，而不畫鮮艷的梅花?
②這是一幅畫，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?
③為什么說不要人夸好顏色?
師小結：這些問題提得好，可見同學們讀詩時動了腦筋，有大疑必有大進，這就是會讀書。當然，同學們不用著急，通過下面的學習，這些問題都會迎刃而解。
四、品詩
1、品淡墨
①同學們，誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞?(課件：幾幅盛開的梅花照片)
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?
②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人
③師點課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說：素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣
④指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點。
2、品清氣
過渡：同學們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著，呈現出勃勃生機。
①老師這兒有一個問題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下，誰來幫一幫老師?
指生說。
現在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說。
②正如詩中所說(課件出示詩句)：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤;謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。
師引讀：
這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過渡：(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?誰已經明白你們提出的問題了?生回答。
①請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的`想像飛起來，飛到元代王冕
家的小院子里(老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感)。
(配樂)
師引讀：
淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊!指一生讀。
淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩人
過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點是什么?《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處?(板書：借物喻人，借物言志)
1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對這首詩的思想內涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深!王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯系你讀懂了嗎?(借梅自喻，借物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格)
2、師小結：對呀!王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
3、現在讓我們回到課始提到的問題：
指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業：搜集有關歲寒三友的詩句。
七、板書設計：
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不與世俗
清氣 同流合污
《墨梅》教學設計 篇10
教材分析：
體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重難點：
理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的.特點。
教學構想：
品讀古詩，指導學生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。
教學準備：
電腦課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
學習《石灰吟》、《墨梅》。
學生學習過程：
一、談話引入，接題解題
1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。
2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩，要求讀準字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學習，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。
2、小組匯報交流
3、看圖想象意境，體會作者感情
(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?
(2)作者見此情景有什么表現?會怎么想?怎么說?怎么做呢?
4、指導朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。
5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。
6、小結。
四、總結學法，自學《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學習方法。
2、《墨梅》這首詩由生自學，教師巡視指導
3、師生交流討論
(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡
清氣：清香的氣味 乾坤：天地
(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?
(3)熟讀吟誦。
4、小結
作業設計：
背誦古詩，做《同步》。
板書設計：
石灰吟 墨梅
第二課時
教學內容：
復習鞏固兩首古詩。
學生學習過程：
一、復習檢查
1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節奏和重音。
2、想象古詩意境，提示應用什么語氣來朗讀。
3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀，體會作者的感情。
2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?
3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。
三、拓展詩境
1、出示描寫梅花的詩詞
2、師范讀，指導朗讀
3、嘗試背誦
四、指導書寫生字
作業設計：
完成練習
板書設計：
石灰吟 墨梅
《墨梅》教學設計 篇11
活動目標：
1、學習古詩，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。
2、嘗試根據圖文，正確、有感情的朗誦古詩。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境 。
活動準備：
1、梅花圖片，墨梅圖。
2、課件。
活動過程：
一、出示梅花圖片，認識梅花，激發孩子的興趣。
教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的'、粉色的，還有紅色的，散發出淡淡的香味。
二、欣賞墨梅圖，了解作者與古詩名字含義。
1、了解古詩題目含義。
教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。
2、了解古詩作者。
教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？
三、欣賞圖文課件，理解古詩內容，學習古詩。
1、幼兒欣賞課件。
教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。
2、嘗試根據圖文，學習古詩。
教師：請小朋友來說說看，你在畫中看到了什么？分別說說每幅圖都說了什么？
3、解釋古詩意思。
教師：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。
4 、感受古詩意境。
教師：你聞到的是怎樣的梅香？ 請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
四、嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。
1、教師根據圖譜有感情的朗誦古詩一遍。
2、幼兒多形式朗誦古詩。
3、集體完整吟誦古詩。
活動延伸：
區域活動：在美術區進行墨梅畫。
附：
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕；
不要人夸好顏色，
只流清氣滿乾坤。
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