《小英雄雨來》教學設計

時間：2021-04-27 19:28:34 教學設計我要投稿

《小英雄雨來》教學設計

　　教學目標：

《小英雄雨來》教學設計

　　1、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

　　2、結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要復述課文內容。

　　3、體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　教學重點、難點

　　1、練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　2、理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。

　　教學過程：

　　一、激情導入揭課題

　　抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）

　　【設計意圖】：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。

　　二、略讀課文知大意，解決提示語的問題。

　　學習課文之前，我們要先明確本課的學習要求，在那可以看出？

　　1.指讀“連接語”，明確學習要求。

　　（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？給每件事加個小標題。

　　（2）讀文之后，談談感受最深的是什么？

　　（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　【設計意圖】：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的.拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”，可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。

　　2.自讀自悟，感知大意，加小標題。

　　（1）大家在預習課文的時候是否發現本課和13課在結構布局上有什么相同的地方？

　　（每一部分之間都空了一行，而且更明顯，還標上了序號。）

　　除了在結構布局上和十三課有相似之處，在學習方法上也有很多相似之處。

　　【設計意圖】：在前一課的學習中，孩子學習了擬小標題的方法和抓住人物神態、動作感悟人物特點的方法，在此做好學習方法遷移的鋪墊。

　　（2）對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。在四人小組內說說課文講了雨來的哪幾件事？給每件事加個小標題。通過交流，小組內討論出最合適的小標題，準備在全班匯報。

　　（3）集體交流，篩選合適的小標題。

　　說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

　　【設計意圖】：歸納小標題，在上一課學習過，但是還有一定的難度，孩子難以一步到位，但放手讓學生自學，指導學生在交流中碰撞智慧，憑借小組的力量，整理出適合的小標題。還有利于孩子進一步整體感知課文內容，理清文章脈絡。

　　3、暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

　　（1）本文主要寫了關于雨來的六件事，那在這六件事中，你對那些事情最感興趣呢？仔細默讀最感興趣的部分，畫出讓你感受深刻的句子，并在旁邊寫上批注，然后再與小組內的同學交流自己的感受。

　　（教師巡視課堂，加入小組內討論，了解學情的同時給予一些指導。）

　　（2）聚焦三、四部分，重點體會雨來勇敢機智的品質。

　　剛才同學們學得都十分認真，與學習伙伴也積極的合作交流，可見大家很會學習。下面我們全班交流一下，好嗎？

　　（教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀下面的句子，并體會句子的意思。在匯報過程中注音引導學生聚焦三、四部分，重點體會。）

　　①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

　　②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）

　　③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）

　　④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

　　（相機板書：機智、勇敢、有志氣……）

　　【設計意圖】：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環節，在學生自由感悟的基礎上，與他人合作交流，最后教師針對重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。

　　三、體會前后照應的寫法和擬聲詞的運用

　　1、同學們可真了不起，在13課的學習中我們重點通過體會人物的動作走入人物的內心世界，大家在剛才的自學過程中也運用了這種方法，上節課我們學習的一些寫作方法在這篇課文中能不能也找到呢？

　　（前后照應的方法——寫景、課本、雨來游泳本領高……）

　　2、是啊，課文寫得很精彩，讓雨來這個人物有血有肉，更加生動。但文中還有精彩的地方，你發現了嗎？

　　（出示擬聲詞）

　　這些詞語你讀讀，看看他們都是描寫什么的？

　　這些描寫聲音的詞語叫做擬聲詞，在寫文章的時候用上這些詞語將為我們的文章增色不少。

　　【設計意圖】：引導學生抓住關鍵部分的語句，理解景物描寫的作用，培養學生的語感能力，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面。提倡多角度的、有創意的閱讀，有利于豐富學生的積累。而積累擬聲詞也為園地中的習作積累更多的好詞。

　　四、拓展延伸促升華

　　1.課內拓展

　　（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？

　　（2）閱讀“資料袋”

　　2.課外拓展（選擇性作業）

　　（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。

　　【設計意圖】：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。

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