半張紙教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解作者相關(guān)知識(shí)。
2、探究小說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在表達(dá)主題過(guò)程中的作用。
3、拓展鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)的把握及拓展分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)小說(shuō)主題的理解。
【教學(xué)方法】
討論法、朗讀法、多媒體輔助法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置預(yù)習(xí)
【教學(xué)指導(dǎo)思想】
本單元閱讀側(cè)重小說(shuō)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。結(jié)構(gòu)為表達(dá)主題服務(wù)，因此理解小說(shuō)主題是理解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課以賞析小說(shuō)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)目標(biāo)，在對(duì)主題進(jìn)行挖掘探索過(guò)程中賞析結(jié)構(gòu)妙處。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
詢問(wèn)了解學(xué)生預(yù)習(xí)感受，引出作者介紹。
幻燈展示：
1936年，瑞典學(xué)院的評(píng)獎(jiǎng)委員和院士們把諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授予了美國(guó)著名的現(xiàn)代劇作家，美國(guó)現(xiàn)代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎(jiǎng)演說(shuō)”中高度評(píng)價(jià)了瑞典劇作家?jiàn)W古斯特斯特林堡對(duì)他的影響：“我的工作受惠于一切現(xiàn)代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡。”
奧尼爾這位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主為什么要給予他如此高的評(píng)價(jià)呢？
二、幻燈展示作者相關(guān)知識(shí)。
瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢(mèng)的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說(shuō)《紅房間》等。
這些都是享譽(yù)世界的作品，這篇世界著名的微型小說(shuō)《半張紙》肯定也不是隨意之作。
三、探究小說(shuō)結(jié)構(gòu)和主題
（一）、檢查預(yù)習(xí)
用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述小說(shuō)情節(jié)。
開(kāi)頭“房客”即將離開(kāi)、用倒敘的手法借助紙片上號(hào)碼回憶刻骨銘心的兩年生活。
提示：把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷提到文章的前邊，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法，我們稱之倒敘。
問(wèn)：如果這里先敘述所有故事，再寫(xiě)主人公的離開(kāi)好不好？
不好，這樣敘述形式過(guò)于單調(diào)。倒敘手法可以使情節(jié)懸念頓生，引人入勝。
（二）、對(duì)“半張紙”的探究
1、形象感知“半張紙”外形等特點(diǎn)
問(wèn)：本文名字是《半張紙》，那我們就從這“半張紙”入手，來(lái)欣賞這篇小說(shuō)。這“半張紙”是一張?jiān)鯓拥募垼?/p>
用文中的話填寫(xiě)下列表格：
色澤
大小
字跡
內(nèi)容
“但是在墻上，在電話機(jī)旁，有一張涂滿字跡的小紙頭。上面所記的字是好多種筆跡寫(xiě)的，有些很容易辨認(rèn)，是用黑黑的墨水寫(xiě)的，有些是用黑、紅、藍(lán)鉛筆草草寫(xiě)成的。這里記錄了短短兩年間全部美麗的羅曼史。他決心要忘卻的一切都記錄在這張紙上——半張小紙上的一段人生事跡。”
“這是一張淡黃色有光澤的便條紙。”
問(wèn)：這是“半張小紙頭” 紙很小，可內(nèi)容呢？從哪里可以看出來(lái)？
“涂滿字跡”說(shuō)明紙頭上已經(jīng)記的條目很多，非常豐富。“記錄了短短兩年間全部美麗的羅曼史”說(shuō)明其包含的內(nèi)容不但豐富而且時(shí)間跨度很長(zhǎng)。
問(wèn)：紙頭上筆跡有很多種，有的寫(xiě)得很工整，有得是草草寫(xiě)成的，顏色也不一樣，由此能看出什么？
紙頭的內(nèi)容在不同時(shí)候?qū)懗桑瑢?xiě)字的人也不一樣，因而它就記錄了不同時(shí)候發(fā)生的故事，也從側(cè)面反應(yīng)其內(nèi)容豐富。
2、深入探討“半張紙”上的內(nèi)容
學(xué)生三分鐘默讀中間部分。
默讀要求：一邊默讀，一邊在課本上劃出“半張紙”上所記錄的內(nèi)容。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將自己劃的部分讀出來(lái)。其他學(xué)生補(bǔ)充。
幻燈展示：
艾麗斯
銀行
出租馬車行
鮮花店
……
問(wèn)：第三段寫(xiě)的艾麗絲是誰(shuí)？為什么名字“最美麗”？
真心相愛(ài)，三個(gè)字充滿了濃濃的愛(ài)意。流露出相戀時(shí)的甜蜜。
問(wèn)：新婚后的蜜月生活如何？
“他們新婚，星期日夜晚常去看歌劇。在那里度過(guò)的時(shí)光是最愉快的，他們靜靜地坐著，心靈沉醉在臺(tái)上神話境域的美及和諧里。”
說(shuō)明他們新婚非常幸福。
討論分析“常”“最”“靜靜地”“沉醉”：
“常”寫(xiě)他們可以經(jīng)常去看戲，長(zhǎng)久地停留在幸福之中；“最”字突出了那時(shí)主人公的幸福；“靜靜地”是他們?cè)谙硎苓@愜意而幸福的一刻；“沉醉”，沉浸在舞臺(tái)上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢(mèng)般柔美的愛(ài)河中。
問(wèn)：故事繼續(xù)發(fā)展，發(fā)生了什么事情？
需要找女仆來(lái)照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務(wù)事，這些是因?yàn)樗麄冇辛藧?ài)情的結(jié)晶。這個(gè)年輕的房客快要當(dāng)父親了。內(nèi)心應(yīng)該感到喜悅。再后來(lái)發(fā)生什么事情？
“一個(gè)大的和一個(gè)小的棺材”說(shuō)明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。
問(wèn)：為什么都失去生命了？知道原因嗎？
活動(dòng)設(shè)計(jì)：同組探討這個(gè)問(wèn)題，自由發(fā)言。
教師引導(dǎo)：大家充分發(fā)揮了自己的想象能力，說(shuō)得很有道理。假如作者就按照某位同學(xué)的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎？
作采取素描式勾勒方式，點(diǎn)到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無(wú)盡的想象空間。
問(wèn)：大家可以告訴我當(dāng)時(shí)年輕房客回憶到這里的感受嗎？
“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過(guò)海水看到的那樣”表現(xiàn)出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。
討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現(xiàn)出對(duì)生活的悲觀絕望。
幻燈展示：
相愛(ài)的甜蜜
蜜月的幸福
為父的喜悅
失親的悲慟
總結(jié)：作者享受過(guò)愛(ài)情的甜蜜和即將當(dāng)父親的喜悅，也承受了妻兒?jiǎn)释龅牟恍摇?/p>
問(wèn)：紙頭上還寫(xiě)了銀行，這是他工作的地方，銀行是他生活的基礎(chǔ)，那銀行倒閉意味著什么？
經(jīng)濟(jì)來(lái)源的喪失，生活漂泊不定。
問(wèn)：沒(méi)錢怎么娶妻呢？
“他后來(lái)找到一份新的工作”“手頭很寬裕”。
問(wèn)：現(xiàn)在呢？
搬出房子，可能意味著生活的困頓。
總結(jié)：除了愛(ài)情不幸，生活上也起伏不定。
問(wèn)：紙頭上還寫(xiě)到了朋友，這個(gè)朋友有什么樣的經(jīng)歷？
曾經(jīng)飛黃騰達(dá)，后來(lái)窮困潦倒。“榮華富貴不過(guò)是過(guò)眼煙云罷了” 。
問(wèn)：大家看看，黑板上展示的這三方面回憶有什么共同點(diǎn)？
學(xué)生自由回答，預(yù)計(jì)能說(shuō)到此類觀點(diǎn)：“人生變幻莫測(cè)”“生活總是起伏不定”等。根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)到作者的人生感慨。
問(wèn)：“過(guò)眼云煙”我覺(jué)得意思是“眼前如云煙一樣迷惘”，對(duì)嗎？
意思是“從眼前飄過(guò)的云煙”。
也就意味著曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)現(xiàn)在卻消逝了，主人公也是從享受幸福到失去幸福。
我覺(jué)得作者要表達(dá)的就是失去幸福后的痛苦，你是否同意我的觀點(diǎn)？
眷戀當(dāng)然是有的，但這一切都表明一個(gè)生活常態(tài)：“有”終究會(huì)變?yōu)椤盁o(wú)”，好景不常在。用一句話可以概括這個(gè)意思，就是“人生無(wú)常”。
既然“有”終究會(huì)變?yōu)椤盁o(wú)”，我不由得感到一種悲觀。德國(guó)哲學(xué)家叔本華的話更讓我覺(jué)得生活沒(méi)有意義。
展示幻燈片
“人生如同上好發(fā)條的鐘，盲目地走，一切只聽(tīng)命于生存意志的擺布，追求人生目的和價(jià)值是毫無(wú)意義的。”
“人的生存就是一場(chǎng)痛苦的斗爭(zhēng)，生命的每一秒鐘都在為抵抗死亡而斗爭(zhēng)，而這是一種注定要失敗的斗爭(zhēng)。”
——叔本華
思考：如果你是斯特林堡，你怎么回復(fù)叔本華的觀點(diǎn)。
學(xué)生思考發(fā)言
分析：
“但是他走出去時(shí)并不是垂頭喪氣的。相反地，他高高地抬起了頭，像是個(gè)驕傲快樂(lè)的`人。因?yàn)樗浪呀?jīng)嘗到一些生活所賜予人的最大的幸福。有很多人，可惜，連這一點(diǎn)也沒(méi)有得到過(guò)。”
“他拿起這淡黃的小紙，吻了吻，小心地將它折好，放進(jìn)胸前的衣袋里。”
作者情感并未消極下去，相反更加昂揚(yáng)，“吻了吻”體現(xiàn)出一種對(duì)生活的尊重和直面現(xiàn)實(shí)的生活態(tài)度。
展示作者一段原話與學(xué)生發(fā)言進(jìn)行比較：
人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來(lái)并不是虛無(wú)的存在，而是都會(huì)在現(xiàn)實(shí)中得到兌現(xiàn)。當(dāng)我們歡樂(lè)的時(shí)候，我們就生活在天堂里；當(dāng)我們痛苦時(shí)，我們就在地獄。但誰(shuí)又能說(shuō)痛苦不是另一種歡樂(lè)呢？
——奧古斯特斯特林堡
分析：他既是一個(gè)悲觀主義者，又是一個(gè)理想主義者。對(duì)生活的積極態(tài)度和體現(xiàn)出的奮發(fā)向上的力量，則是他區(qū)別于其他悲觀主義者的地方，也是他精神品質(zhì)寶貴之處。
（三）、水到渠成總結(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)表現(xiàn)主題的作用
問(wèn)：我們理解了小說(shuō)主題，那我們回頭思考一個(gè)問(wèn)題，小說(shuō)的線索是什么？為什么要用“半張紙”作為線索呢？
因?yàn)閮赡昕坦倾懶慕?jīng)歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號(hào)碼的紙聯(lián)系起來(lái)。原本雜亂的回憶，通過(guò)這個(gè)故事的焦點(diǎn)，巧妙地將人生變遷的喜樂(lè)悲愁維系在一起，濃縮的“半張紙”上，雜而不亂，承載起表達(dá)主題的任務(wù)。
提升：有些小說(shuō)采取的是層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)，情節(jié)隨著時(shí)間或空間轉(zhuǎn)換而發(fā)展，每一步都扣人心弦。而《半張紙》則截取了生活的橫斷面，借助“半張紙”以小切口，做出大文章。情節(jié)簡(jiǎn)單，卻含義豐富。
四、能力拓展
德軍剩下來(lái)的東西
[法] 哈巴特霍利
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，他回到了從德軍手里奪回來(lái)的故鄉(xiāng)，他匆匆忙忙地在路燈昏黃的街上走著。一個(gè)女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口氣和他講：“到哪兒去?是不是上我那里?”
他笑笑，說(shuō)：“不，不上你那里——我找我的情婦。”他回頭看了女人一下。他們兩個(gè)人走到路燈下。
女人突然嚷了起來(lái)：“啊!”
他也不由抓住了女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里、
他們的眼睛閃著光，他喊著：“約安!”把女人抱起來(lái)了。
能力拓展：試用100-200字，從小說(shuō)結(jié)構(gòu)的角度給下面一則短評(píng)加一個(gè)結(jié)尾。
小說(shuō)的情節(jié)十分簡(jiǎn)單。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，主人公“他”回到了從德軍手里奪回來(lái)的故鄉(xiāng)，在路燈昏黃的街上，“他”與淪為娼妓的“情婦”邂逅相遇。
結(jié)尾出人意料。經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷洗禮后的人，生死、名利、榮辱恩寵似乎都已經(jīng)看透，人也似乎變得透明而單純，當(dāng)苦苦思念的人兒就在眼前又怎能不讓人激動(dòng)？“他不由自主地抓住了女人的肩頭……他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里”“眼里放光”“把女人抱起來(lái)了”。
五、作業(yè)
課后“思考與實(shí)踐”欄目第三題。