第八冊《父親的菜園》教學設計

時間：2021-02-07 18:57:17 教學設計我要投稿

人教版第八冊《父親的菜園》教學設計范文

　　《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇選讀課文，主要記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾出一片生機勃勃的菜園的故事表現了父親勤勞、執著的品質，體現了父親對土地的信賴和珍愛之情。

人教版第八冊《父親的菜園》教學設計范文

　　通過對父親言行的具體描寫來刻畫父親優秀品質是本文表達上的一個特點。因此，引導學生從描寫父親言行的詞句中體會文章中心是本堂課的教學重點，而體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對現在的小學生來說的確是教學上的難點。

　　結合我對教材的理解以及文本的價值取向，我主要從以下兩個方面尋求突破口：

　　1、抓重點句子感悟。先讓學生理清順序，了解父親開荒、挑土、肥土的開墾過程。然后引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文和自身經驗進行理解，讓學生自由地談感受，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的堅強不屈、堅持不懈、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。從父親種地的道理，感悟出人生道理：不能光顧眼前利益，要長遠考慮。同時通過個別讀、齊讀等朗讀形式體會父親的高尚品質。

　　2、抓空白處想象。文中并沒有詳細描寫父親與暴雨搏斗的場面，但我覺得此處“無聲卻有聲”，省略號帶給我們很大的想象空間。所以我設計了一個說話訓練點：暴雨打在父親身上，父親的衣服濕透了，眼睛模糊了。如果你是父親，這時你在想什么？父親滑倒了，站起來，又滑倒了，再站起來，如果你是父親，此時你在想什么？父親用雙手不停地堆攏黃土，甚至用身體緊緊蓋住快要被暴雨沖走的泥土，如果你就是文中的“我”，看到暴雨中的父親，你又想對他說些什么呢？在培養學生口頭表達能力的同時，也讓學生更深入地體會文本所蘊涵的情感。

　　原本以為學生會怯場，可是整堂課上下來，感覺學生的表現還是可圈可點的，尤其是俞王杰同學，要特別表揚一下。同時要感謝所有聽課老師，希望你們多提寶貴意見，幫助我提高課堂教學水平。感謝，感謝，永遠感謝！

　　一、教學目標：

　　1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個詞語，能簡要地說說課文的主要內容。

　　2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。

　　3、品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現人物的寫作方法。

　　二、重難點：通過理解課文中寫父親言行的句子，體會父親勤勞執著的品質以及對土地的珍惜和熱愛，并理解“父親的菜園”的來之不易。

　　三、教學過程：

　　課前談話：

　　1、師：同學們，你們見過菜園嗎？（見過）你在哪里見過菜園？（在奶奶家里……）這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（生自由說）種了那么多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧？

　　2、你認識這些蔬菜嗎？看，這是—（豌豆），這是—（萵筍）這是—（菠菜）。

　　3、那你去菜園勞動過嗎？有沒有見過這些農具？（出示圖片）這是—（鐵锨）用來干什么的？（鏟土）這是—（箢箕）/（竹筐）這個竹編的農具又叫箢箕。這個又有什么用處？（挑東西）這個呢？(鋤頭)是用來翻土的。

　　師：同學們真能干，課外知識真豐富，相信在課堂上一定也能表現得十分出色。

　　一、導入揭題：

　　1、師：今天我們來學習王樹槐的《父親的菜園》。（板書課題）一起讀課題。

　　2、請你快速瀏覽課文，找一找，課文中父親的菜園是什么樣的？（生答師出示）

　　（1）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　（2）直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

　　師：你覺得父親的菜園怎么樣？（生答師概括并板書：生機勃勃）用你的朗讀來把這勃勃的生機展現出來吧！父親的菜園和我們剛才說的菜園有什么不一樣？（父親的菜園是建在荒涼的山坡上的。板書：荒涼）師：為什么在這荒涼的山坡上能開墾出如此生機勃勃的菜園呢？讓我們帶著這個疑問來學習課文！

　　二、初讀感知：

　　1、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，同時思考課文主要寫了一件什么事？

　　2、反饋詞語：

　�。�1）課文中有一些新詞，誰來讀一讀。（指名讀）

　�。�2）父親的菜園建在荒涼的山坡上，你能用上這些詞語說說坡地惡劣的環境

　　嗎？（出示：這塊坡地上面只有一層薄薄的黃土地，下面是而又的巖石，顯得那么荒涼。）誰能說一說？（指名說）說得真好。一起來讀讀這句話。

　　3、反饋課文內容。出示：因為，父親在，開辟出了。

　　指名兩生用精練的語言概括課文的主要內容：因為我家失去了四季翠綠的菜園，父親在荒涼貧瘠的山坡上，開辟出了一片碧綠的菜園。

　　三、精讀，感受人物品質。

　　1、師：要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢？請你有序地說一說。

　　2、學生反饋，師適時總結，并板書：（父親選擇坡地）他選擇好坡地后還做了些什么？（扛起鋤頭、挑起箢箕上山去……）父親是在整理坡地，進行開荒啊。（板書：開荒）父親還做了些什么？（把一筐一筐的泥土挑上去）父親是在挑土。（板書：挑土）父親還做了什么？（父親把豌豆翻進了土里）把豌豆翻進了土里是為了干什么？（肥土）板書：開荒填土肥土

　　3、師：抓住人物的言行往往能夠體會人物的品質，請大家快速默讀3-10自然段，用“——”劃出描寫父親言行的語句，讀一讀，說說你體會到了什么？

　　4、交流一出示：“于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的.基地。每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”讀一讀這句話，你讀出了什么？（父親早出晚歸十分辛苦）

　　師：就這樣整整苦干了一星期，才翻出三四分的黃土地，大約兩三百平方米，只相當于我們操場的一小半，可這也傾注了父親很多的心血和汗水！你覺得這是一個怎樣的父親？（勤勞、用心……）誰能用朗讀表現出父親的勤勞和用心？

　　交流二出示：“父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石�！�

　　生：我體會到父親在竭力搶救這片菜園，十分珍愛它。師：請你把自己的理解送進朗讀中去。指名讀。

　　師：暴雨打在父親身上，父親的衣服濕透了，眼睛模糊了。如果你是父親，這時你在想什么？父親滑倒了，站起來，又滑倒了，再站起來，如果你是父親，這時你在想什么？父親用雙手不停地堆攏黃土，甚至用身體緊緊蓋住快要被暴雨沖走的泥土。如果你就是文中的“我”，看到暴雨中的父親，你想對他說什么？（放棄、灰心就是氣餒）可是父親并沒有氣餒，他一直在挽回些什么，不停地與暴雨抗爭著！

　　師：不知什么時候暴雨停了，成了落湯雞的父親看到的只是大塊大塊的巖石。那巖石好像齜牙咧嘴的老虎，又好像張牙舞爪的獅子，在嘲笑著父親，看起來十分恐怖。樣子很猙獰。此時，你又看到了一個怎樣的父親？（堅強不屈）讓我們用朗讀表現父親的堅強不屈。齊讀。

　　交流三出示：“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡�？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了。”

　　師：讀讀這句話，你讀出了什么？（任務重、難度大）暴風雨突然來襲時，父親沒有氣餒；挑土時連筐帶人滾下山坡時，父親也沒有氣餒；雙肩紅腫、腳板磨出泡時，父親更沒有氣餒，那是因為父親對這片土地充滿了信心，充滿了熱愛�？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了�，F在，你又看到了一個怎樣的父親？（堅持不懈）誰能用朗讀來體現？指名讀。

　　交流四出示：“父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！�

　　師：“拼了命才養出來”可見這是塊怎樣的土地？板書：貧瘠。你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎？是呀，我們這里的土地是多么（肥沃），一年四季都能長出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎？從哪個詞看出來？（信心十足），而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時候，我還有些（疑惑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。

　　四、總結，體會菜園的來之不易以及其象征意義。

　　1、師：課文學到這里，現在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機勃勃的菜園呢？出示：因為，才使這塊貧瘠的坡地變成了生機勃勃的菜園。

　　2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園！想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。

　　3、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？（一年四季不斷的蔬菜。）僅僅是蔬菜嗎？（還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。）

　　4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

　　五、布置作業：

　　師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。

　　板書設計：父親的菜園（信賴珍愛）

　　荒涼生機勃勃

　　開荒—挑土—肥土

　　勤勞堅持不懈執著

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