三年級《翠鳥》教學(xué)設(shè)計
一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性
師：同學(xué)們，聽--(多媒體課件播放百鳥爭鳴聲)你們聽到了什么?
生齊答：鳥的叫聲。
師：你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?
生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模仿人類說話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說：我上學(xué)去了。它就學(xué)著我的樣子，說：我上學(xué)去了。真好玩，媽媽說，這叫鸚鵡學(xué)舌。
生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。
生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。
生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。
……
師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥(多媒體課件出示翠鳥圖)。用自己的話說說你看到的翠鳥。
生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。
生2：翠鳥的羽毛很漂亮。
生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
……
師：同學(xué)們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎?那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
『興趣是學(xué)習的先導(dǎo)，是最好的老師，它可以形成一種內(nèi)在動力，推動人們?nèi)ヌ角笾R。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時潛移默化地進入到學(xué)習的狀態(tài)中」
二：讀文作畫，張揚個性
師：同學(xué)們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢?
生1：我讀懂了翠鳥的.羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。
生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。
生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
……
師：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?
生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。
生2：我喜歡它捉小魚很機靈。
「以上通過談了解，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句同學(xué)們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?_又掀起了一個小高潮，將學(xué)生推向深入研究的學(xué)習熱情之中」
師：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進一步深入地學(xué)習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?有。愛學(xué)習的孩子總是這樣。你們學(xué)習完一部分，可以學(xué)習另一部分。好，大家開始吧。
(學(xué)生自由分組學(xué)習，教師與學(xué)生一起探討。)
「這里是本節(jié)課學(xué)習的重要階段，教師設(shè)計了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」
師：剛才同學(xué)們學(xué)習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。(實物投影一個小組送來的畫)
生評：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)該有花紋，課文中講繡滿了翠綠色的花紋。嘴畫得可以，又尖又長。
師：還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。
……
「學(xué)生介紹自己作品的同時，具體述說了翠鳥的外形。其它學(xué)生評價作品的同時，也須依書靠本地落實到每句每詞，這就加深了對課文內(nèi)容的理解」
師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。
(學(xué)生練習)
師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形?
(一生介紹)
「此處課件的展示，是分解了寫作順序。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會神，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍�，很好地領(lǐng)悟到作者的表達方法。看著提示，介紹翠鳥的樣子，練習說一說正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」
三:評讀感悟，凸顯個性
師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學(xué)習這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。
(學(xué)生熱情高漲，師生互讀。)
師：我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。
生1：我覺得xx 同學(xué)把像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。
生2：我覺得xx 同學(xué)應(yīng)把只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾讀得再慢一些。因為只有這樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。
生3：老師，我覺得您讀得比較好，因為你把悄悄地讀得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。
生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎?
……
師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會向你們學(xué)習的。這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎?那就試著背背吧!
(學(xué)生練習背誦，并指名背誦。)
「以師生竟爭的形式，展示學(xué)生的學(xué)習成果，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習起到推波助瀾的作用�！�
師：同學(xué)們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎?
生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養(yǎng)。
師：是呀，老師也有這種想法�？墒悄茏絾�?
生齊答：不能。
師：為什么?
生1: 翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護它。
生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。
生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們不能捉�?/p>
……
師：你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)
「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識」
四：拓展延伸，放飛個性
師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。
生1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家!
生2：我準備做一期關(guān)于我喜歡的鳥的手抄報。讓大家都來認識鳥。
生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。
生4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
……
師：是呀，課堂小天地，天地大課堂。其實，課外還有更大的學(xué)習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠做你們學(xué)習上的朋友!
自留作業(yè)，自行設(shè)計，使學(xué)生既有自主思考的權(quán)力，又激勵著他們不斷創(chuàng)新的精神，進而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。