《我的爸爸叫焦尼》教學(xué)設(shè)計
《我的爸爸焦尼》是一本圖文并茂的小故事，簡單的文字訴說著感動的場景。故事的主人公狄姆是一個單親家庭家庭的孩子，他不能經(jīng)常見到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分鐘都是快樂的。他告訴熱狗店的阿姨、電影院的伯伯、披薩店的鄰居，告訴所有人他身邊站的就是他爸爸。他為爸爸自豪，當電車走遠，他期待著下一次和爸爸見面的時間。
書中溫馨的場面不多，但是隨處就會被深深地打動。因此，無需過多地，只做適當?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生融入其中即可。
一、教學(xué)目標：
1、訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫，用準確的詞語形容畫面。
2、讓學(xué)生通過圖畫展開充分的想象。
二、教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師想問問你的爸爸叫什么？生回答。下面老師就給大家講一個“我的爸爸叫焦尼”的繪本故事，請大家認真聽，說說在聽的過程中給你留下的最深刻的印象？
2、再現(xiàn)場景（5處），反復(fù)出現(xiàn)5次，你不覺得重復(fù)了嗎？ 說說理由。
（二）觀察中思考。
請同學(xué)們自由把這一本繪本畫冊讀完，然后回答下列問題。
1、從圖1中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（點撥：畫面背景：灰暗。時間：上午10點半？人物：狄姆獨自一人）
2、圖2中，出現(xiàn)了一道亮麗的顏色，那是什么？（爸爸的圍巾）媽媽的圍巾又是什么樣子的，哪位同學(xué)能找出來？在哪幅畫面？（在最后一幅畫面里是綠色的）那么狄姆的`圍巾是什么樣子的？（紅綠相間，這條圍巾融合了爸爸媽媽圍巾的顏色，這就是他們愛的紐帶，有了它，就能把爸爸媽媽連在一起，故事雖然有些傷感，但卻可以讓故事有更完美的結(jié)局。）
3、在“熱狗店”、“電影院”的畫里面：仔細觀察狄姆的表情和表現(xiàn)說說這人狄姆認識嗎？狄姆為什么要那樣說？帶給你怎樣的感受？（從不認識的兩人中任選一個說）
4、在“小吃店”、“圖書館”的畫里面：觀察狄姆的表情說一說這個人狄姆認識嗎？狄姆為什么要那樣說？帶給你怎樣的感受？（從認識的兩人中任選一個說）
5、爸爸為什么會把狄姆帶上火車向乘客們介紹“這是我兒子，他的名字叫狄姆”？ （簡單的表達中藏著豐富的感動）
6、爸爸把狄姆抱下火車時父子在（依依不舍地）對視，想想他們彼此會說些什么？
7、爸爸離開后的畫面的顏色有什么變化？（立刻黑暗下來）此時是幾點鐘？（晚上8點）爸爸和狄姆一共呆了幾小時？（短短的9個半小時）
8、你認為所有的畫面里，哪幅最溫馨？作者用了什么樣的色彩來渲染溫馨的場景？
（三）想像中拓展思維。
剛才同學(xué)們的回答很精彩，現(xiàn)請同學(xué)們再快速地瀏覽一遍這本畫冊，想像一下假如有一天，媽媽帶著兒子去爸爸的城市見面，猜猜媽媽會怎樣？
（四）突破情感價值觀。
在和爸爸揮手告別時狄姆手里拿著一本書，愛書的孩子會在書中獲得力量、陽光，他會成為一個健康的好男孩。要讓孩子們明白無論父母身處何方，無論他們是合是分，但對孩子的愛是永遠不變的，孩子永遠都是父母最大的牽掛。
（五）升華情感中練筆。
讀完這本畫冊后寫一寫自己的感受。
（六）歸納結(jié)課。
三、教學(xué)反思。
由于曾經(jīng)有幸聆聽過竇桂梅老師執(zhí)教的該篇繪本，所以很想在借鑒的基礎(chǔ)上嘗試新的體驗和感覺。
我們每個人都有自己的爸爸，都有不一樣的家庭背景。我們通過開放式的導(dǎo)入希望能夠讓學(xué)生形成一種獨特的感知，為后文的激發(fā)情感做鋪墊。孩子之前沒有接觸過這樣的故事，在教學(xué)前我以講故事的形式讓他們了解文本內(nèi)容，但之后沒有收歸學(xué)生的自主權(quán)，而是給了他們自由閱讀的時間去細細咀嚼，再次品味。這一點我覺得處理的比較好。
不可否認，本文在其他方面也有不足的問題。比如完成教學(xué)計劃時，我本想把寫作的訓(xùn)練放于課堂中。但是因為自己的時間沒有把握好，不得不把最為精彩的寫作部分和交流展示部分留在了課下。
希望在今后的繪本教學(xué)中能夠收放自如。
【《我的爸爸叫焦尼》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《我的爸爸叫焦尼》教學(xué)設(shè)計2篇03-09
《我的爸爸叫焦尼》讀后感04-19
我的爸爸叫焦尼觀后感11-16
《我的爸爸叫焦尼》讀后感范文06-13
我的爸爸叫焦尼讀后感作文08-09
我的爸爸叫焦尼的幼兒園大班說課稿01-25
我的爸爸叫焦尼讀后感八篇12-16