六年級上冊《三峽之秋》教學設計

時間：2021-07-09 18:15:03 教學設計我要投稿

北師大版六年級上冊《三峽之秋》教學設計

　　一、教材分析與處理

北師大版六年級上冊《三峽之秋》教學設計

　　1、六年級既要升華五年級的課程目標，又要兼顧與初中的銜接。要讓學生進行比較廣泛的文化積累，基本上能夠自學語文。《三峽之秋》是北師大版新教材六年級語文上冊第三單元“母親河”中的第二篇精讀課文。本單元課文都以“長江”和“黃河”為主題，本課與其它三篇課文形成了燦爛的母親河文化。

　　2、《三峽之秋》是一篇寫景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的時間順序，抓住景物特點，以優美大氣的語言生動形象地描繪出長江三峽中秋的壯麗景色，抒發了作者方紀對祖國大好河山的熱愛。

　　3、新課標明確指出：閱讀教學是學生,教師,文本之間的對話過程。本課將“以讀為主線，在讀中領會，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發展”，以此實現學生、教師、文本之間的對話。由此，我制定了以下教學目標：

　　（—）知識與能力目標：

　　（1）有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落，提高有感情朗讀能力和語文素養。

　　（2）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點。

　　（3）學習作者細致觀察，具體形象描寫景物特點的方法。提高學生觀察、寫作能力。

　　（二）過程與方法目標：

　　（1）初讀課文，自學生字新詞，把握課文的寫作順序。

　　（2）精讀課文，體會三峽秋天的美景，領悟作者寫景方法。

　　（3）賞讀課文，有感情朗讀，與作者情感共鳴，品味優美語言。

　　（三）情感與價值目標：

　　（1）通過讀使學生感受三峽秋天的美，體會作者熱愛三峽的感情，培養學生熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情感。

　　（2）這篇課文用優美的語言、巧妙的修辭形象描繪出不同景物的特點，再考慮到學生平時習作不能把事物寫具體的現狀，所以我把“作者是如何描寫三峽不同的景色？”這個問題作為教學的重點和難點。

　　二、教法選擇與學法指導

　　1、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課我將以“以讀為主線，在讀中領會，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發展”為主導思想，采用開放式教學法，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　2、六年級的學生具有一定的閱讀能力、理解能力和獨立思考能力。在此基礎上要進一步增強、提高、發展學生的能力，讓學生在課堂上充滿鮮活的張力。所以本課引導學生“初讀感知，批注體會，精讀悟情，想象成畫，賞讀升華，感悟運用”。使學生有層次地學習，螺旋式上升提高。

　　三、教學過程

　　（—）創設情境，激趣揭題

　　1、由秋景入手，談話激趣：現在已經是秋天了，同學們能用簡潔的語言談談你眼中的秋天嗎？是啊，秋天成熟而美麗。瞧！老師給同學們帶來了些禮物。

　　2、播放錄像《三峽風光》為學生創設情境，在學生饒有興趣地欣賞完錄像后，趁熱打鐵，請同學們談談觀后的體會、感想。隨即揭題并板書：三峽之秋。

　　【設計意圖：激發學習欲望，為接下來的教學打好基礎，并訓練學生說的能力】

　　（二）自主學習，合作探究

　　1、課件出示學習要求：

　　（1）作者抓住了三峽之秋的哪些景物描寫？是按什么順序寫的'？

　　（2）用一個詞準確概括三峽秋天不同時段的景物特點。

　　（3）用你所理解的方式感情朗讀課文。

　　2、學生自由選擇自己最喜歡的段落，同桌互讀。

　　【設計意圖：訓練學生的自主學習能力，讓學生自主初讀課文，整體感知文章內容，理清課文順序。】

　　（三）精讀批注，想象成畫

　　從“找出美句，批注見解；朗讀美句，評議點撥；感情朗讀，體悟特點；美讀想象，情景再現”四個步驟有層次地讓學生通過讀、批、悟、想來體會三峽不同時間的景物特點。

　　第一步，找出美句，批注見解

　　學生細讀課文，勾畫自己喜歡的句子，在旁邊寫寫理由。

　　第二步，朗讀美句，評議點撥

　　學生先讀喜歡的句子，再說喜歡的理由。結合重點的詞和學生的體會指導朗讀，分析感悟作者的寫法和運用的修辭方法，以突出本課的重點，突破難點。

　　第三步，感情朗讀，體悟特點。

　　1、通過有感情朗讀，體悟到三峽每個時間段的不同特點。早晨明麗，中午熱烈，下午青色而透明，夜晚寧靜而神秘。

　　2、有學生可能會讀不出感情。如三峽描寫中午的段落讀得語氣平淡，引導抓住重點詞語“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”等詞，讓學生想想中午的三峽就像是一個精神高昂、熱情似火的小伙子，他會如何說話的？并以教師的范讀引導學生體會三峽熱烈的場面，從而有感情地朗讀。以此方法，用輕快的語調體現三峽早晨的明麗，以輕緩的語調體現三峽夜的寧靜。

　　3、讀到情深處，便陶醉其中，引導學生美讀想象，情景再現。美美地讀讀課文，讀完一段閉著眼睛回味想象，在頭腦中有了一幅怎樣絢麗的畫面。

　　【設計意圖：在第三個環節“精讀批注，想象成畫”中，通過批注和逐漸遞進的讀，使學生充分與文本對話，一個個文字跳躍起來，在學生眼前變成一幅美麗的畫卷讓學生的語言感悟力和想象力得到發展。讓三峽的美洋溢在每個人的心中】

　　(四)賞讀升華，感悟運用

　　（1）配畫，展現長江各個不同時間段的景物圖片：

　　（2）先用課文的原話贊美長江，升華情感，積累語言。

　　（3）再用自己的話贊美長江，達到運用語言的目的。

　　2、出示:這一天，正是中秋。

　　（1）引導學生討論：這一句能去掉嗎？為什么？

　　（2）師總結：壯美的三峽讓作者感慨萬千，在這美好的團圓之夜，他思念著遠方的親人。

　　3、出示課件，引導學生填空，明確本文的中心思想。

　　課文按（）順序描寫了三峽的秋天，從（）、（）、（）、到（）的美麗景色，歌頌了三峽的（），表現了作者（）

　　4、根據板書再次感受課文的寫作順序，作者抓住事物的特點寫的方法。