《達爾文和小松鼠》教學設計案例
《達爾文和小松鼠》是冀教版小學語文第二冊第三單元的講讀課文。
達爾文是英國著名的科學家，他從小就喜歡小動物，喜歡觀察大自然。有一次，達爾文到野外觀察，一只小松鼠爬到他身上玩耍。達爾文一動不動地站著，小松鼠站在他的肩膀上左看看右瞧瞧。
《達爾文和小松鼠》篇幅不長，但故事生動，反映了達爾文喜歡小動物、與小動物和諧相處的情感，以及從小就喜歡探索自然奧秘的情感。什么是真正的愛小動物——那就是不去傷害它，讓它生活在大自然中，生活在自己親人的身邊，生活在屬于自己的世界里！"小松鼠順著他的腿往上爬，一直爬到肩膀上，左看看，右看看，還翹著小尾巴，跟樹上的媽媽打招呼呢。松鼠媽媽可急壞了，吱吱地叫著，好像在說："傻孩子，你看錯了，那不是樹，是人哪！他會傷害你的！"瞧動物也有靈性，有親情，有自己生活的世界，真正愛它就讓他生活在媽媽的身邊，讓他在樹上快樂地棲息、生活吧！這才是真正的愛！
全文共有六個自然段。配合內容，課文還編排了一幅插圖，以幫助學生易于理解三至六段的內容。根據本單元教學策略和本文特點，教師要認真抓好詞句訓練、朗讀訓練，幫助學生認識自然段，抓好每段的重點詞句進行教學，并充分利用插圖，圖文結合，邊看邊讀，理解詞、句、段的意思，引導學生學會"讀中理解"的學習方法。
《達爾文和小松鼠》教學設計（一）
【教學目標】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.通過對達爾文喜歡小動物詞句的理解，培養學生的觀察能力、想象能力和概括能力。能正確、流利地朗讀課文。
3.了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活。培養學生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情，從中受到愛護小動物的教育。
4.正確認讀本課十七個生字，會寫六個生字。
【教學重點難點】
理解表現達爾文喜歡小動物的詞句，認識他熱愛動物、探索自然界奧妙的精神。
第一課時
一、談話揭題。
同學們，你們喜歡小動物嗎？誰能告訴老師你喜歡哪種小動物？這什么？
今天老師向大家介紹一位科學家達爾文，他也特別喜歡小動物，而且還有一段有趣的小故事呢。
二、初讀課文
1.借助拼音讀課文，注意讀準字音，邊讀邊畫出生字和會認的字。
2.再讀課文，在每個自然段的前面標上序號，借助拼音把生字多讀幾遍。
3.電腦出示詞語，讓學生讀一讀：
達爾文 一位 野外 蟲子 他們
捉弄 從未 一件 粗糙 外衣
樹干 尾巴 著急 壞人
4.請學生自由、輕聲地朗讀課文。
5.指名朗讀課文，將課文讀通順、讀流利。
三、感知課文
1.說說你從課文中知道了些什么，從哪里知道的。（以下幾點估計學生能讀懂，如①達爾文是什么人，②他小時候愛到什么地方玩，喜歡什么。）
2.教師在學生匯報中補充介紹達爾文的偉大貢獻。
第二課時
一、以讀為主，學習課文。
1.教師以問引讀第一段：
達爾文是什么時候、哪個國家的人？學生讀第一段。教師讓學生圈畫"一百多年前、英國".再請學生讀第一段。
2.教師以問導讀第二段：從哪些詞句可以看出達爾文喜歡小動物？體會第二句中"天上的……地上的……水里的……他都喜歡",概括地講出了達爾文幾乎對所有的動物都喜歡，喜歡的范圍很廣。）引導學生聯系第三句中"從來不捉弄""觀察"等詞語，理解達爾文喜歡動物的原因，是想探索動物世界的奧秘。
3.有一次，達爾文又到樹林里玩兒，看見樹上有幾只從來沒見過的小鳥。他站住了，仰著頭仔細觀察。這時，發生了一件有趣的事，什么事呢？請同學們自己輕聲讀讀三至六段課文。
�。�1）學生簡單說說發生了什么有趣的事。
�。�2）小松鼠怎么會把達爾文當成樹的呢？請學生多讀幾遍第四段的第一句話。通過看圖，聯系生活，讓學生認識到樹干是棕色的、一動不動的，而達爾文那天的樣子正像一根樹干。輕聲讀后兩句：說說這兩句主要寫什么？把描述小松鼠動作的詞語畫出來。再讀小松鼠玩耍的詞句，說說這只小松鼠給你留下了怎樣的印象？這里不僅說出了小松鼠的活潑、可愛，也說明了達爾文觀察動物時多么專心，注意力多么集中
�。�3）小松鼠是怎么在這棵"樹"上玩的呢？同桌互相讀一讀第四段的二、三兩句。然后指名在全班讀，大家評議，教師注意提示反映小松鼠活潑可愛的詞語。
�。�4）教師范讀第五段，學生練習朗讀。利用掛圖了解松鼠媽媽"急壞了"的神態、動作，再練習朗讀。
4.松鼠媽媽的擔心可真是多余的，因為——學生讀最后一段。提示句尾是"!",再練習朗讀，讀出適當的語氣。
5.朗讀全文。
二、提出生字、記憶字形。
1.分析結構，進行歸類。
�。�1）指名讀課后生字，每讀一個字，帶一個課文中的詞。
�。�2）哪些是左右結構的字？哪些是上下結構的字？
�。�3）哪個字是獨體字？
2.運用方法，記憶字形。
�。�1）你認為哪個字容易記？用什么方法記？
（2）左右結構的，上下結構的字，分別怎樣記？
三、觀察筆畫、結構，指導書寫。
1.先要求學生觀察字形的筆畫在田字格中的位置，講一講，其他同學動筆描一描。
2.教師示范書寫，指導一個讓學生寫一個，要求一氣寫成。
四、讓學生課后去觀察一樣自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察結果，然后開個交流會。
談話導入，激起學生學習的興趣，使學生對達爾文有了初步的認識。
充分認讀課文，為深入理解課文打基礎，通過問題的討論，有感情地朗讀等使學生能從總體上把握文章的主旨，體味文中的情感。至此，使學生油然而生對達爾文的喜愛及好品質的學習。
通過示范、觀察、指導、使學生知道每一筆在田字格中的位置，有助于把握字的間架結構。
《達爾文和小松鼠》教學設計（二）
【教學要求】
1.正確。流利地朗讀課文
2.理解課文主要內容。了解科學家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養學生觀察小動物和保護小動物的情趣。
3.正確認讀本課17個生字，會寫6個生字。
【教學重點難點】
識記生字，理解課文。抓住課文中的重點句子和段落，體會達爾文是如何喜歡小動物的。
課時教案
設計說明
一、談話揭題達爾文是一百多年前的一位英國科學家，他對動物。植物等進行了大量的`觀察與研究，發現了人類和動植物中許多奧秘。今天，我們就來學習一篇有關達爾文的課文，板書課題。請學生讀課題，注意"鼠"的讀音。
二、自讀課文，識記生字。
1.借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的音節。
3.自由圈出認字表中的生字，
4.同桌檢查讀生字。培養合作學生字的習慣
5.檢查讀生字詞。（形式可以多種多樣：檢查困難生讀。指名領讀。分行開火車讀。齊讀等）
6.出示去掉拼音的生字卡片，讓學生試著認讀生字。
7.學生自己先識記要求學會的字，然后交流討論，怎樣記住本課生字。
8.指名分段朗讀課文
三、理解課文，指導朗讀。
1.自由朗讀課文，思考：你從哪些地方看出達爾文非常喜歡小動物。非常熱愛大自然的？
2.把自己的想法和同桌交流交流。
重點理解：（1）第二自然段是重點段，在學生反復朗讀的基礎上，體會達爾文之所以愛到野外去玩，是因為他喜歡所有的小動物，他要探索動物世界的奧秘。指導朗讀時，要抓住"都喜歡""從不捉弄""觀察"這幾個詞。
（2）第三自然段中的"看見幾只從未見過的小鳥".在這里要引導學生想象：達爾文為什么能這樣確定這幾只小鳥從來未見過呢？那是因為他觀察得仔細，對樹林中的所有小鳥他都非常熟悉。他早就跟這些小鳥交上朋友了，他能叫上每只小鳥的名字，他天天來和他們約會。玩耍。
（3）圖文結合學習第四自然段，通過多種形式的朗讀讀出達爾文觀察小鳥時精力多么集中。多么專心，讀出小松鼠的活潑。可愛，讀出松鼠媽媽的擔心和焦急。
�。�4）第五自然段要以讀代講，通過老師的感情朗讀，讓學生明白達爾文非常喜歡小動物，他是絕對不會傷害小松鼠的。
3.選擇自己最喜歡的句子，有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。
四、提問：如果你是達爾文會怎樣對待那只小松鼠。想一想小松鼠和媽媽之間會說些什么。
五、你和小動物之間發生過哪些有趣的事情，說給大家聽聽。
六、課后向生活延伸：把你和小動物快樂的事寫在小本本上，或者講給你的爸爸媽媽聽吧！
（在這個教學環節中，要給學生充足的讀書時間，相信學生經過合作交流能夠解決問題）
給予學生自學的空間，并在讀中提出適當要求，使學生逐步形成認真讀書的好習慣。
這一環節的設計，既聯系學生的生活實際，調動學生已有的生活體驗，使學生展開了充分的聯想，又培養學生的口語表達能力。
捉昆蟲的孩子
1828年的一天，在倫敦郊外的一片樹林里，一位大學生圍著一棵老樹轉悠。突然，他發現在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里邊蠕動，便急忙剝開樹皮，發現兩只奇特的甲蟲，正急速地向前爬去。這位大學生馬上左右開弓抓在手里，興奮地觀看起來。正在這時，樹皮里又跳出一只甲蟲，大學生措手不及，迅即把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲抓到�？粗@些奇怪的甲蟲，大學生真有點愛不釋手，只顧得意地欣賞手中的甲蟲，早把嘴里的哪只給忘記了。嘴里的那只甲蟲憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把這大學生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起口中的甲蟲，張口把它吐到手里。然后，不顧口中的疼痛，得意洋洋地向市內的劍橋大學走去。這個大學生就是查爾斯？達爾文。后來，人們為了紀念他首先發現的這種甲蟲，就把它命為"達爾文".
文章提供：石家莊市石崗大街小學 史傳娜
探索自然奧秘
22歲時，達爾文登上"貝格爾號"旅行船，到世界各地探索大自然的奧秘。他堅持每天記日記，把自己到過的地方見過的東西都記下來。在隨船的考察中，他發現了很多奇異的動物。
例如，在一個海島上，達爾文發現了兩種奇特的蜥蜴。其中一種身長好幾米，腳上長著能游水的蹼，這種蜥蜴可以游到離岸好幾百米遠的地方。達爾文把這種蜥蜴的胃剖開后，發現它們吃的全是海藻。另一種蜥蜴正好相反，它們的腳上沒有蹼，不會游泳，只能在陸地上生活，而且跑得非�？�。這兩種蜥蜴在一個地方生存，卻過著不同的生活。
有一次，達爾文到一個群島。他發現這里生活著大量的海龜，但有意思的是，每個小島的海龜又各有不同。經過觀察，達爾文懷疑它們是美洲大陸海龜的近親。
達爾文在那里所采集的十五種魚，以及十六種陸生貝類中的十五種都是別處看不到的新種。不過這些幾乎全是新種的島上生物，與一千公里外的南美太平洋岸的生物有很征妙的相似之處，即既有明顯的差異又有微妙的類似。經過研究比較，達爾文得出結論：島上的動物和美洲大陸的動物本來是同類，后來因為種種特殊原因，使它們離開了大陸來到這片島上。為了適應環境，它們的生活習慣和面貌都發生了很大的變化，這就是物種的變異；但它們仍然保存了一部分祖先的特性，這就是物種的遺傳。
后來，達爾文把他的發現寫成了一本書，這就是《物種起源》。
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