北京亮起來了第一課時的教學設計

　　【教材簡析】

　　《北京亮起來了》是一篇講讀課文。圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景。教學重點是識字和有感情地朗讀課文，難點在于詞語句子的理解。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、賞圖引題，激發興趣

　　１、談話導入：

　　小朋友們，北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市。現在讓我們一同欣賞北京的風光。

　　２、配樂播放北京風光圖：

　　問：欣賞完北京風光，你們想說什么呢？（生談感受）

　　３、多美的景色啊!剛才我們看到的是北京白天的風光，你們想進一步感受北京夜景的美嗎？今天，我們就來學習一篇專寫北京夜景的課文。 （板題，齊讀課題）

　　設計意圖：觀看課件，直觀感受北京風光的美。從而讓學生進入優美的情境，激發其學習的興趣，巧妙地引入新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、師配樂范讀課文，學生思考：北京的夜晚是怎樣的？可用文中的詞語表述。

　　２、配樂播放北京夜景圖片。

　　俗話說：“百聞不如一見”，小朋友們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京夜景的美吧！你們看……

　　３、你們感受到北京夜景最大的特點是什么？（指名回答）

　　４、作者感受到的美是否跟我們一致呢？請同學們自讀課文劃出生字，借助拼音把課文通讀順，讀后標自然段序號。

　　５、交流標自然段情況，認讀生字。

　　設計意圖：觀看北京夜景圖，讓北京亮麗的夜景深深地印在學生的心里，并在此基礎上談感受，為學文作了很好的鋪墊。

　　三、圖文對照，讀中感悟

　　１、學習第一自然段：

　　⑴請大家自讀第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？（燈的海洋，光的世界）

　　⑵指名讀本自然段，其余學生觀看相關夜景圖片，感受“燈的海洋，光的世界”

　　⑶誰能把這一自然段美美地讀一讀呢？（指名讀，齊讀）相互評價后悟出應把“亮”和“燈的海洋，光的世界”重讀。

　　⑷質疑。（理解“夜幕降臨”）

　　２、導學第二自然段：

　　⑴現在，讓我們到東西長安街走走。請同學們輕聲讀第二自然段，想想一共有幾句？分別寫了哪兒的美景？ （指名回答，相機出示長安街、天安門城樓、廣場四周的夜景圖片以及相應的句子）

　　⑵多美的夜景啊？請同學們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，畫出不理解的詞語或句子，再結合圖理解詞或句子的意思。

　　⑶全班交流，達成共識：

　　重點借助圖片理解：“華燈高照”“川流不息”“燈光閃爍”“金碧輝煌”“光彩奪目”“輪廓”等詞語以及相關句子的意思。例如：理解“華燈高照”時先引導學生從課件圖片中找到長安街，再找到整齊排列在路邊的燈樹，引導學生懂得像圖上那樣高大而放著光芒的燈就叫華燈，它們居高臨下地照射著路面就叫高照。

　　⑷指導朗讀。（范讀、指名讀，配樂齊讀）

　　３、學習３～６自然段：

　　⑴指名分段讀３～５自然段，其余生想想每個自然段分別描寫了哪兒的夜景？

　　⑵合作學習，探究新知：

　　出示學習提示：

　　①按自已喜歡的自然段自主選擇學習伙伴。

　　②自由朗讀學習內容，找出你覺得美的地方，并說說美在哪？

　　③和伙伴交流學習體會。

　　④美美地讀一讀選擇的內容。

　　⑶全班交流達成共識：（師相機點拔突破難點）

　　①交流提示②。

　　②觀察立交橋夜景圖感受“道道彩虹”。

　　③結合生活實際認識櫥窗、廣告、霓虹燈并感受它的美。理解“絢麗多彩”“繁華”等詞語。

　　④結合課文插圖理解“倒映”“銀光閃閃”并指導讀好長句：“一束束燈光照著古老的故宮………銀光閃閃，十分動人。”，以讀代講。

　　⑷指名讀：你喜歡北京哪兒的夜景，請你讀一讀。

　　⑸配樂齊讀３～５自然段。

　　⑹朗讀最后一段：

　　今天，我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景。感受到北京的輝煌、亮麗。此時你們的心情怎樣？最后一個自然段應當怎樣讀呢？（齊讀最后一段）

　　設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習伙伴，圖文結合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說教。

　　⑺有感情地朗讀全文。

　　四、拓展思維、強化感受

　　同學們，國家強盛了人民才能過上幸福的生活，今天我們了解到祖國首都的.夜景是那么的輝煌亮麗，看到了改革開放給我們祖國帶來的巨大變化。我想，此時大家的心情一定和我一樣激動。小朋友們作為國家的小主人，你想對祖國說什么，又想對世界各地的朋友說些什么？

　　出示：我想對祖國說-------------------------。

　　我想對世界各地的朋友說---------------。

　　（設計意圖：讓學生說個性化語言，拓展思維、激發創新。）

　　五、齊唱歌曲，升華主題

　　我驕傲，我自豪，因為我生活在美麗富饒的中國。同學們，讓我們齊唱一曲《我愛北京天安門》。

　　設計意圖：用歌聲激發學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向高潮。

　　六、作業設計

　　有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。

　　【簡評】

　　新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文設計力求體現新《課標》精神，主要表現在：

　　１、運用多媒體技術，縮短時空的距離。由于低年級學生對北京了解甚少，教師通過展示優美的北京風光圖片，讓學生直觀感受北京夜景的亮麗，創設良好的學習環境。

　　２、關注學生的情感體驗。通過讓學生觀看圖片談感受，朗讀課文談感受，發展學生個性化語言。

　　３、以讀代講，注重朗讀指導。引導學生讀中感悟，圖文結合理解詞句含義，突破難點。

　　４、恰當地運用“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生自主選擇學習內容和學習伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創建和諧、民主、的教學氛圍。

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