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手繪線條圖像教學設計
一、教材分析：
本課是新教材精神和理念改革的一種體現，有別于以往過于專業的美術基礎知識傳授為主的教學。通過對手繪線條圖像知識的介紹，使學生了解手繪線條圖像在敘事、說明、交流以及記錄生活、表達情感等方面的功能和用途，既重視了學科間的綜合，又不失美術學科獨有的特征。
學情分析：
七年級學生雖然從小就在用手繪線條作畫，但是大多數對自己的繪畫能力是懷疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手繪線條作業，學生可能會放不開，不敢大膽表達。而如果讓他們在不知不覺中，自然而然地運用了手繪線條，就會使他們增強自信，放開去畫，并體驗到其中的樂趣。
二、教學目標：
1、顯性目標：
通過本課的學習，能夠運用線條大膽、果斷、自信而有個性地表達物象，并能抓住物象的基本特征。培養學生的觀察力、想象力和形象思維能力。
2、隱性目標：
培養學生的審美能力、發展終身學習能力、自主學習及獨立思考能力、運用知識的能力，培養創新精神，發展個性，激發學生熱愛美術、熱愛生活的美好情感。
三、教學重難點：
教學重點：
對手繪線條圖像表達的意義、功能的理解。體會手繪線條圖像表達的樂趣，培養、發展觀察力、想象力、表現力。教學難點：
能迅速把握物象的特征，大膽、果斷、有個性地表達，并能運用豐富的想象和手法，對復雜的物象歸納、處理，抓住關鍵，創造性地表達
教學準備：
教學用具：多媒體教學設備、課件、粉筆、秒表、競猜卡片。
學習用具：圖畫紙、鉛筆等繪畫用具。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
（大屏幕顯示）“請你幫幫忙”：一個旅行者在旅途中感到不舒服，想找點熱水喝，但語言不通，怎么辦呢？請大家幫他想個辦法。
學生回答：打手勢、畫圖表達等。教師順勢請幾位同學上臺在黑板上畫出來，讓大家評價誰的表達最明確。
教師歸納：剛才同學們都不約而同地使用了手繪線條來表達，說明我們每個人都具備這種表達能力，今天，我們就來學習手繪線條圖像的知識。
二、探討新知：
1、手繪線條圖像的起源：
在文字沒有出現以前，人們使用手繪線條圖像傳達信息和交流。（展示：賀蘭山巖畫—原始人類對動物形態的描繪；手繪象形文字—文字的起源）
2、手繪線條圖像的發展：
在當今社會，信息技術的飛速發展，使我們面臨“讀圖時代”的挑戰，用手繪圖像來傳達信息、從圖像中獲取信息，將成為21世紀的青少年適應未來社會，生存和交流的能力之一。
3、欣賞、討論、分析：
（討論手繪線條圖像的功能和用途）
提問：手繪線條圖像有哪些應用呢？
——學生回答。教師補充出示一組生活中常見的手繪線條圖像，與學生共同分析，并要求學生注意觀察。
A、 手繪線條圖像在社會生活領域中的應用：
屏幕展示：食品使用說明圖—說明食用方法及用量；化學實驗演示圖－標明實驗器材及記錄實驗狀態；風景區示意圖—展示景區風貌，說明景點位置；影片《陽光燦爛的日子》分組鏡頭手稿（交流）；建筑位置說明圖—描述北京前門的建筑位置。
B、 手繪線條圖像在文學、藝術領域中的應用：
屏幕展示：畢加索——和平的面容（抒情）；夸張的手繪線條——漫畫（敘事）；
服裝設計——用清晰、明快的線條說明服裝的款式。
4、 小結：手繪線條圖像的功能（請學生填空）：
——具有敘事、交流、說明、記錄、抒情等多種功能，是人類除口語、文字以外的“第三語言”。
優點：可視性強，快速方便。（不受時間、地點限制，不受工具技法約束）
5、（屏幕顯示：做個游戲吧——“猜猜看”）
把全班學生分為兩大組，分別選兩位同學到黑板前，A手拿寫有各種物品名稱的卡片，向B展示，B在黑板上快速畫出所寫物品，同組學生齊猜，猜對后才能展示下一張卡片，以此類推，進行手繪線條圖像表達的游戲。教師用秒表計時，限時一分鐘，猜的多的一組獲勝。（通過游戲過程，感受和體驗用手繪線條圖像表達的樂趣）提問：同學們為什么在如此短的時間內，能猜出這么多物品呢？——因為在黑板上作畫的同學抓住了物品形象的基本特征。
三、創作實踐
大家畫一畫——你能在5分鐘內畫出來嗎？1、星期天的時間安排；2、從家到學校的路線圖；3、喜歡的卡通形象；4、最喜歡的服裝、文具、食品??（請你根據平時的觀察，抓住物象特征，體現出自己要表達的內容，大膽、果斷地用線，充分發揮想象力、創造力）。
四、展示與評價：
1、各組學生對作品展開自評與互評，交流感受。
2、小組推薦作品，共同賞析。
請幾位學生到展臺前，通過大屏幕展示自己的作業，接受同學們的評價，并進行自我說明，教師從表達明確、大膽果斷、生動流暢、有創造力、新穎獨特等方面參與評價。
五、欣賞體驗：神奇的手繪線條圖像
手繪線條圖像還可以傳達豐富的內容和情感，它是會說話的圖畫。下面我們來欣賞一段視頻，看手繪線條圖像說了些什么？
（播放烏克蘭沙畫藝術家謝尼婭的沙畫表演視頻，戰爭與和平的主題，極具震撼力的畫面
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