變廢為寶教學設計

　　教材簡析

　　《變廢為寶》是第六單元“能說會寫”中的習作內容。本次寫作由四幅連環畫和三條文字要求組成。連環畫表現的是兩個小朋友“變廢為寶”的經過；文字則分別從“觀察、構思、寫話”等方面提出訓練要求。訓練安排突出了語文學科的特點，重視了先說后寫的習作訓練規律，意在引導學生通過觀察理解圖意、獲得信息，提高學生的觀察能力、想象能力和文字表達能力。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計注重創設生動的教學情境，營造良好的教學氛圍，讓學生了解什么是“變廢為寶”，并通過實踐體驗“變廢為寶”的樂趣和意義，進而培養學生的文字表達能力。

　　教學目標

　　1．看懂圖意，能展開合理想象把畫面表現的內容用語言表達清楚；

　　2．培養學生樂于書面表達的興趣，增強學生寫好習作的信心；

　　3．引導學生學會觀察生活，在生活中有所發現，有所創造。

　　教學準備

　　本課教材上的四幅連環畫課件。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話激趣，引出話題

　　1．同學們，你們誰用廢舊物品制作過小手工啊？（指名說一說）現在，請大家打開書第89頁，看一看我們今天要學習的“能說會寫”和以往的有什么不同？

　　2．（要求生仔細看圖）誰能回答，書上畫的兩個小朋友做了什么？（指名回答。注意：要引導學生說出課題。）對！今天，我們要研究的課題就是“變廢為寶”。（板書課題）

　　二、引導看圖，明確要求

　　1．現在，讓我們再來仔細看一看書上的兩個小朋友“變廢為寶”的過程，并仔細讀一讀下面的三條文字要求。然后，以小組為單位討論一下，先給這兩個小朋友起個名字，再說一說這兩位小朋友是怎樣“變廢為寶”的。（生看圖讀文，師巡視指導）

　　2．指名代表小組說一說都讀懂了什么？給這兩位小朋友起了什么名字？

　　3．現在，我們大家都知道了這兩位小朋友做了什么。不過老師想知道你們能用語言把他們“變廢為寶”的`事說一說嗎？

　　4．請學生先自由練習說一說。

　　5敝該說一說，小組其他成員可以補充。說一個，師生評議一個。(評價的過程中，注意引導學生想象要合理，鼓勵有獨創性，注重對人物的動作、語言、表情及心理活動的描述。)

　　三、展開想象，動手習作

　　1．看，同學們說的這兩位小朋友“變廢為寶”的故事多精彩啊！現在，你們想把這個故事寫下來告訴其他班的小朋友或你們的爸爸媽媽嗎？

　　2．在我們動筆之前，誰來說一說怎樣寫才能把這個故事寫得生動精彩？（指名說，并板書有價值的建議。注意引導學生說出諸如：按一定順序寫，要把人物的語言、動作和心理活動寫出來等。）

　　3．學生動筆習作，師巡視指導。

　　四、相互評議，修改習作

　　1．指名讀習作，師生評議。

　　2．小組合作互讀互改，師巡視指導，并注意發現典型文章，供學生聽讀欣賞。

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　　五、拓展延伸，學以致用

　　同學們，今天我們根據這兩位小朋友“變廢為寶”的事寫成了這么精彩的文章，真讓老師高興！你們回家也來一個“變廢為寶”，并把你“變廢為寶”的事也寫成一個精彩的小故事，有機會讀給大家聽，看我們班誰做的手工藝品最好看，寫的故事最精彩，好嗎？