露珠教學設計

時間：2021-07-05 20:14:07 教學設計我要投稿

露珠教學設計

　　教材簡析

露珠教學設計

　　《露珠》是一篇優美的小散文。從描寫美麗的早晨開始，通過小草與露珠的對話講述露珠是怎樣形成的，結尾又回到對早晨美麗景色尤其是露珠的描寫上，形式活潑，首尾呼應，結構嚴謹。

　　設計理念

　　放手讓學生自主讀書、充分讀書，把課文讀通順、讀流利、讀出感情，享受讀書的快樂。

　　教學目標

　　1.感悟課文內容，激發學生愛科學、學科學的愿望，培養學生愛讀書、愛探究的習慣。

　　1.訓練學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識“晨、醒”等9個生字。

　　教學重、難點

　　1.通過讀、議、演讓學生感受讀書的快樂。

　　2.了解露珠的形成過程。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　今天，老師給大家帶來一個謎語。請仔細聽，猜一猜：身子圓圓亮燦燦，早晨掛在葉子間。太陽公公露笑臉，搖身一變找不見。

　　（學生猜到是小露珠后，教師板書課題并齊讀課題）你在哪里見過露珠？知道露珠是從哪里來的嗎？咱們一起來看課文吧！

　　（謎語、兒歌是孩子們喜聞樂見的形式。以猜謎語開始，一下子激起學生濃厚的興趣，再以問題“想知道露珠是從哪里來的嗎？”讓學生帶著好奇迫切地去讀文。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.借助拼音用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，并把藏在課文里的生字寶寶圈畫出來。

　　2.指名讀課文，給生字正音。

　　3.再讀課文。要求讀通順、讀流利。

　　4.通過自讀課文，初步了解課文內容。

　　三、細讀課文，理解感悟

　　1.課件出示：清晨，太陽慢慢升起，風吹過，碧綠的草兒擺動著細嫩的葉子。

　　（1）讓學生充分說一說在畫面中看到了什么？

　　（2）自讀1～2自然段，看看課文是怎樣描述的`？

　　（3）結合生活實際理解詞語“涼爽”“細嫩”，結合畫面理解“吹拂”“擺動”。

　　（4）誰能美美地來讀一讀1、2自然段？（學生自由練讀）

　　（5）指名把1～2自然段美美地讀一遍。(師生評價)

　　（讓學生通過多媒體來感受畫面的美，并給他們一個充分表達美的機會，再通過讀文來感受文章的語言美，畫面美與語言美合二為一，內化語言。）

　　2.閱讀3～9自然段。

　　（1）課件出示閱讀要求：

　　①你讀懂了什么？

　　②你還有哪些地方不明白？

　　③露珠是從哪里來的？

　　（2）同桌按閱讀要求交流，然后師生共同交流。

　　（先問學生“你讀懂了什么”，讓學生通過自己讀書體驗成功的喜悅。再鼓勵學生思考有什么不明白的地方，初步培養學生讀思結合、質疑問難的能力。同時培養學生合作交流的能力。）

　　（3）多媒體播放露珠形成的過程。

　　（多媒體播放露珠形成的過程，幫助學生形象地理解課文，可起到突破難點，事半功倍的作用。）

　　（4）指導學生分角色朗讀，表演讀

　　（興趣是最好的老師，分角色朗讀和表演可以激起學生極大的興趣，讓學生在角色體驗中享受讀書帶來的快樂。）

　　（5）回歸整體。

　　3.讀第10自然段。

　　四、識字

　　1背鍪舊字卡指名認讀生字、組詞。

　　2蓖ü賽讀、開火車讀繼續鞏固字。

　　五、拓展延伸

　　你還知道哪些有關自然現象方面的知識？你是怎么知道的？

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