小學(xué)一年級《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-07-03 11:41:42 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　【教材分析】

小學(xué)一年級《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計

　　《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊的一首兒童詩。全詩描述的是“我”取鳥蛋──玩鳥蛋──送還鳥蛋的情感經(jīng)歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛。

　　詩歌共有四個小節(jié)，內(nèi)容充滿童趣，貼近學(xué)生的生活世界、想象世界，文筆細(xì)膩，語言平實(shí)，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練，讓他們在讀中感悟，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受生命的美好，大自然的美好。課后“我會認(rèn)”中12個生字是本課要求會認(rèn)的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　根據(jù)詩歌特點(diǎn)及本課的語言特色，設(shè)計以下教學(xué)方法：

　　1、以讀代講，讀中感悟：

　　和其他文本相比，詩歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說過：“老師講得再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎?……不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去體驗(yàn)，去接受潛移默化的教育。”因此在教學(xué)中我不過多地對詩歌加以分析講解，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，加工處理課文的符號信息來理解課文內(nèi)容，最終將課文的語言、表達(dá)方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。

　　2、層次閱讀，個性閱讀：

　　閱讀教學(xué)以讀為本，但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個層次：

　　第一層次：

　　讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽，把詩歌讀正確，讀通順。

　　第二層次：

　　通過我的范讀，提供給學(xué)生模仿的范例，在反復(fù)朗讀感悟中把詩歌讀熟練。

　　第三層次：

　　在理解和感悟的基礎(chǔ)上，通過展示讀，表演讀等，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，此時我的評價點(diǎn)撥給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。。

　　3、讀說結(jié)合，培養(yǎng)想象：

　　想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級就開始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。兒童詩的語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的“沃土”。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩后，我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一個問題：“小作者抬起頭來，在藍(lán)天白云間，他看到了什么，又聽到了什么?”目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，走進(jìn)詩的意境。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　認(rèn)識12個生字，會寫6個字。

　　2、過程與方法：

　　通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段，加深學(xué)生的`感悟。通過小組的個人的、課內(nèi)的、課外的各種實(shí)踐活動，強(qiáng)化體驗(yàn)，積累語言。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，懂得愛鳥也是保護(hù)環(huán)境。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、多媒體課件展示：

　　⑴ 在一棵大榕樹上，群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。

　　⑵ 鳥媽媽孵蛋的情景。