《香菱學詩》的教學設計

時間：2021-07-03 14:24:20 教學設計我要投稿

《香菱學詩》的教學設計范文

　　【設計理念】

《香菱學詩》的教學設計范文

　　九年級學生已學過不少小說，對小說知識有一定的理解，能夠自主閱讀感悟小說。本課重在引導學生梳理小說結(jié)構(gòu)，分析人物形象，理解人物命運，學會感悟交流、合作探究，提高品讀小說的能力，學習香菱專注勤勉的學習精神。

　　【教材分析】

　　《香菱學詩》節(jié)選自《紅樓夢》，本文作者寫香菱學詩的主旨是謳歌被侮辱被欺壓的女性形象，香菱和大觀園里其他下層人物一樣，不甘心自己的坎坷命運，不甘心泯滅自己的聰明才智。她不怕困難、不怕失敗的學詩過程是對社會的不屈抗爭，同時也揭露了封建社會對優(yōu)秀人才的無情扼殺。

　　香菱學詩，大致可分為三個步驟：首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導下細細品味王維的`詩；其次是一邊讀杜甫的詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗后，終于成功。香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。沒有表達真情實感，了無新意；她的第二首詩就有所進步了，能用情景烘托，漸漸地放開了手腳；第三首詩終于成功了，流露了真情實感。

　　【學習目標】

　　１、知識和能力：

　　有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感，整體把握內(nèi)容，了解作者曹雪芹及其《紅樓夢》的文學常識。梳理結(jié)構(gòu)，揣摩思路，感知主旨，了解本文語言、細節(jié)描寫，及通過描寫塑造人物性格的寫作手法。

　　２、過程和方法：

　　熟讀課文，疏通文意，品味欣賞精彩語段，把握香菱苦志學詩的性格特征。合作探究難點語句，理解主旨。

　　３、情感態(tài)度價值觀：

　　讀古典名著，借鑒優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛祖國語言的高尚情操。學習香菱專注勤勉的學習精神。

　　【教學重點】

　　引導學生有感情朗讀、跳讀、品味、探究課文，梳理結(jié)構(gòu)，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。

　　【教學難點】

　　拓寬閱讀視野，理解香菱對詩產(chǎn)生濃厚興趣的原因。

　　【輔助教學設施及設計意圖】

　　使用多媒體增強視覺效果，提高學生學習興趣。課前播放《紅樓夢》主題曲候課，營造學習《紅樓夢》的愉悅氛圍。出示香菱、黛玉的圖片，引起學生學習探究的欲望。學生研討的問題用幻燈片逐步展示，清晰有序。學生自主閱讀理解與合作探究交流相結(jié)合，提高他們的閱讀理解概括能力。最后截取了電視劇《紅樓夢》中薛寶釵與賈寶玉、林黛玉初次相會的場面，教學生注意觀察人物的舉止、神情，并加以評價，提高學生課外閱讀《紅樓夢》的興趣。重在引導學生探究理解香菱學詩的方法和專注勤勉的精神，提高學生的認知理解能力，陶冶學生的情操，掌握閱讀分析小說的方法，激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　【教學過程】

　　程序媒體設計教師行為學生行為組織形式設計意圖定向播放視頻一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　１、播放開篇主題曲展示香菱、黛玉的圖片，

　　２、導入新課并展示學習目標。

　　一、感悟情境，整體感知

　　１、欣賞音樂、畫面，匯報課前讀《紅樓夢》所了解的有關(guān)二人的情節(jié)。

　　２、明確學習目標，朗讀課文。師生互動，交流。營造學習《紅樓夢》的愉悅氛圍，進入情境，引起學生學習探究的欲望，初步感知。質(zhì)疑展示學法、要求

二、指導自讀，梳理疑難

　　１、指導讀法（跳讀）。

　　２、指導學生自讀課文，梳理學生提出的疑難問題，解疑、存疑。

三、主動嘗試，發(fā)現(xiàn)問題

　　１、跳讀課文，圈點勾畫不懂之處；