課文《黃河象》教學設計模板

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據。

　　2、簡要復述課文重點段落。

　　3、運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測。

　　教學重點：

　　了解科學家假想黃河象變成化石的情景和依據。

　　教學難點：

　　運用推理想象，對琥珀形成的情景進行推測并有條理地表達出來。

　　教學過程：

　　一、復習、質疑、導入新課：

　　復習：上接課我們已經學習了《黃河象》這篇課文的第一段，回憶一下自然博物館古生物大廳里黃河象骨架化石有什么特點？

　　（高大、完整）

　　質疑：由此，你還想了解什么？

　　（為什么這么高大、完整？）

　　（是什么時間？誰？在哪？怎樣發現的？）

　　（為什么叫黃河象？）

　　（是怎樣形成的？）

　　二、指讀第四段：

　　1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個問題？

　　指答：

　　時間、地點：73年春，甘肅省幾個農民發現的。

　　名稱：因為在甘肅省，所以叫黃河象。

　　完整：死后沒有被移動過，在上級指揮下發掘，人們有文物保護的意識。

　　2、品詞：區別“發掘”與“挖掘”。

　　挖掘：往深處發掘出來

　　發掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹慎地挖掘

　　3、用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。

　　板書：斜插腳踩

　　三、科學家由此進行了假想，想到了哪幾方面內容?有什么依據？

　　1、自己默讀第二部分思考

　　2、指答：板書：熱、渴、喝、陷

　　3、說一說科學家推測的思路：陷、喝、渴、熱

　　4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯系起來又生動地再現當時的情景的？

　　四、小組研究性學習：（小組任選一方面）

　　1、讀書——想到什么——依據——好詞佳句

　　2、匯報：

　　據沙土和礫石？（水）

　　斜斜地說明什么？（失足）

　　（1）天氣——炎熱

　　（2）地理環境——一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）

　　（3）老象——渴

　　指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無力、慢、沉重）

　　指讀：跑（高興、喜悅、急切）

　　男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮

　　老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評讀。

　　（4）過渡：老象想的多好啊！可這美好的愿望不但沒有實現，反而促使

　　它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。

　　出示課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側”和“栽”

　　滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——

　　讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。

　　指名讀、齊讀。

　　（5）復述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動作和心理活動進行描寫，生動地再現了當時的情景。按照這樣的順序，簡要復述。

　　自練、指名說、評議。

　　五、師過渡第八自然段：陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了，真是一失足成千古恨。隨著時間的流失、地殼的演變，老象的'尸體與空氣隔絕而腐爛，它的骨胳和牙齒變成了像化石一樣硬的東西。

　　六、師生對讀第九自然段：

　　二百萬年過去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。

　　這條新的大河就是現在的黃河，黃海象由此得名。

　　七、《黃河象》這篇課文是一篇科學小品，回憶一下寫作順序，

　　指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發掘情況及科學家假想的依據。

　　八、總結：

　　科學家以科學知識為依據對黃河象化石的形成過程進行推測、想象，這種思路在21世紀更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯系的，我們要依據科學展開想象，探索自然的奧秘。

　　九、想象推理，培養語言表達能力

　　1、課內外延伸、資料的收集：還了解哪些有關推理的事例？

　　2、對琥珀的形成進行推理

　　要求：假想要合理，對情景的想象力求生動。

　　可將推理的順序列出提綱，重點詞語寫一寫

　　自愿結成小組分角色說一段話。

　　3、小組匯報：

　　4、評議：

　　十、作業：

　　1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進行推測,用一段話寫出來，力求生動、形象。

　　2、簡要復述課文。

　　十一、板書：

　　26 黃河象

　　斜插 腳踩

　　陷

　　熱 喝

　　渴