《兩位數加兩位數不進位》教學設計

　　教學目標：

　　1．使學生學會兩位數加兩位數（不進位加）的計算方法。

　　2．能熟練地進行豎式計算。

　　3．通過觀察、操作，學生自主、合作歸納出筆算加法的法則。

　　4．培養學生的歸納概括能力和操作能力。

　　5．培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

　　教學重難點：

　　掌握兩位數（不進位加）的筆算方法，能正確計算。

　　教具準備：

　　條幅、flash課件、題卡、小黑板。

　　學具準備：

　　小棒、計數器。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話引入

　　南湖小學開展了書香校園讀書活動，讀書是我們每個同學喜歡的一件事。（出示宣傳紙，這個你們熟悉嗎？這兩周同學們都在選訂自己的你們都已選訂了自己喜歡的課外讀物了嗎？張老師也特意向小朋友選擇了幾種適合你們閱讀的課外讀物，我們一起看一看。出示課外讀物宣傳紙，誰來說一說他們的價錢分別是多少？一年級李明的媽媽給他六十元要求他選訂兩份讀物，都只訂半年？你們認為他可以訂哪兩樣？

　　二、合作探究，獲得新知

　　學生匯報：哪個同學愿意回答剛才老師提出的問題？

　　生1：他可以訂中國兒童報和紅領巾

　　生2：他可以定中國兒童報和少先隊小干部

　　生3：……(老師有順序的板書，整十數和兩位數放在一起)

　　他有這么多的`選擇，這些都行嗎？我們來驗證一下好不好？你準備用什么方法驗證？

　　生：把兩份讀物的價錢加起來看是否超過六十元。

　　下面我們就對第一種訂法進行驗證，請你們動腦筋，想辦法算出結果來，當然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組內交流一下。

　　好：誰愿意匯報一下驗證的過程？

　　生1：我是用口算的方法想出得數的，

　　師：還有其他的方法嗎？

　　生2：我是用擺小棒的方法進行驗證的。

　　生3：我是用估算的方法來驗證的。

　　師：還有其他的方法嗎？

　　生4：我是用豎式的方法來驗證的。你認為哪一種方法又快又準確呢?大家各自都有自己的道理，我們暫且保留自己的意見，那就請同學們用自己喜歡的方法對第二題進行驗證。

　　生匯報：

　　師;看來學會用豎式的方法也挺好的，那么用豎式計算應注意什么呢？（用豎式計算的同學請舉手，老師請他邊寫邊介紹）

　　生：首先把個位與個位對齊，十位與十位對齊，再從個位開始加，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面，大家都聽明白了嗎? 我們以前所學的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。下面我們再用課件演示一下。大家看明白了嗎？那么列豎式應該注意些什么？先學生說再同桌之間在說一說。

　　下面我們就用這種列豎式的方法小組內每人選擇一道題驗證一下好嗎？

　　指名板演，學生匯報時說計算過程。同桌互相檢查看誰寫得更好，指導書寫。

　　我們觀察這些算式，你們發現了什么？這些數都是兩位數加兩位數，今天我們就學習了兩位數加兩位數的筆算方法。那我們在用豎式計算兩位數加兩位數時要注意什么？

　　現在我們再用我們最漂亮字體，最整齊的豎式驗證一下最后這種方法，好不好？我們小組評一評，比一比看誰的寫得又快又好又漂亮又整齊。

　　（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數位上的它們的計數單位是統一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學生能歸納出相同數位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結論。同時板書。相同數位對齊，從個位加起。讓學生讀理解重點詞語。

　　三、運用新知，解決問題

　　1、老師這里也有好多小朋友用豎式做的題目，出示錯題。請小朋友們當當小老師，來批改一下。

　　17＋20＝19

　　50＋26＝56

　　3＋54＝84

　　17503＋2＋ 2 6 ＋54 1 97 684

　　你能說出錯誤的原因嗎？

　　看了這些同學寫的題目，你們有什么要提醒大家的。

　　大家都說得挺好，看下面的問題看誰做得最好。

　　四、聯系生活實際，活用數學知識。

　　老師家有一位鄰居強強，他非常喜歡運動，他媽媽給他買了一雙跑鞋和足球，共用去多少錢？你能幫他算一下嗎？

　　五、教師小結：

　　今天同學們表現可真棒，不僅幫李明選擇了許多方法，而且還自己創造和學會了新的計算方法（筆算加法），老師這兒還有一個問題留給大家，李明要定《少先隊干部》和《少年科學畫報》這兩種刊物到底夠不夠？下節課我們再一起解決好嗎？