于《外國詩》教學設計

時間：2021-07-02 16:17:30 教學設計我要投稿

有關于《外國詩兩首》教學設計

　　【教學目標】

有關于《外國詩兩首》教學設計

　　1、知識目標：

　　⑴ 了解萊蒙托夫，休斯的經歷及其創作。

　　⑵ 領略詩歌深厚的文化底蘊。

　　2、能力目標：

　　⑴ 理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。

　　⑵ 品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。

　　⑶ 體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

　　3、德育目標：

　　培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。

　　【教學設想】

　　休斯的詩意象凝練，表意深刻。《黑人談河流》中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導學生合作研討，加深認識和體會。

　　【教學程序與策略】

　　一、導語設計

　　(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像。)

　　同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題，作者)

　　二、資料助讀

　　三、研讀《祖國》

　　1、學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

　　教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統攝全詩。

　　2、學生自由誦讀，認真領會詩句，詩段所表達的意思，思考：

　　從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么?

　　學生回答，教師點撥，明確：

　　詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史，英雄業績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的`“愛情”表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然，對普通百姓的愛糅合，化為一體;即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

　　3、多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。

　　4、以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。

　　思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫?

　　學生歸結體會，教師明確：

　　詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映，聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談，盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

　　5、合作研討：

　　詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什么好處?

　　學生研討后回答，教師明確：

　　詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地，神圣地，理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

　　6、學生熟讀全詩。

　　四、指導自讀《黑人談河流》

　　1、學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

　　教師提示：這首詩在語言結構上。長句，短句互相交錯，參差跌宕;四個排比句，上半句結構相似，下半句發生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一;既有詩行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。

　　2、學生合作研討：

　　⑴ 詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?

　　⑵ “我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解這句詩兩次出現有什么表達效果?

　　⑶ 全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。