課文《燕子專列》第二課時教學設計

時間：2021-07-02 13:48:16 教學設計我要投稿

課文《燕子專列》第二課時教學設計

　　【學習目標】

課文《燕子專列》第二課時教學設計

　　1、正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內容。

　　2、感受貫穿全文的愛心，增加環保意識、愛鳥的意識。

　　【學習重點】

　　通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環境、愛護鳥類的意識。

　　【學習難點】

　　領會描寫惡劣氣候與環境的內容對人們奉獻愛心和關系。感受這樣寫的表達效果。

　　【教學過程】

　　一、由疑入境，統領全文

　　1、通過上節課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：

　　課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　你們自己去讀讀，說說你體會到了什么?

　　(生說到燕子，師出示燕子圖)

　　2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，這是因為________，(生接)昨天我們已經學了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?

　　指名說，師板書：政府居民貝蒂

　　二、攀疑入境，緣詞解情

　　1、請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什么?從中你體會到了什么?(師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用──劃出)

　　2、交流及教學對策：

　　⑴ 貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

　　① 默讀這些句子，你體會到了什么?從哪些詞句中體會到?

　�、� 你能試著把這種感覺讀出來嗎?(2名)

　　要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個人就救護十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。)

　�、� 貝蒂她不在乎什么?

　　師反復引讀：

　　貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎_________________;

　　貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎_______________;

　　貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎_______。

　　誰又能帶著這種感情去讀讀呢?指名讀(3名)

　�、� (引入圖，讓生觀察)師引：小貝蒂在哪兒發現燕子，她怎么做的，會說些什么?

　　小結：人類崇高的愛心在展現無疑，你感受貝蒂什么?(紅字板書：關愛)

　�、� 帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。(讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心)(一定要評出孩子們在朗讀過程中的優點)

　　我們的'貝蒂是這樣地關愛燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!還有誰呢?

　�、� 居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　① 誰愿意來讀讀?你體會到了什么?從哪些詞語體會到?

　�、� 紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢?可能有可能有師總結后，讓生把具體人物帶入說。

　　教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　你仿佛看見──走出，冒著頂著踏著四處尋找。

　　(老奶奶政府官員一位婦女)

　�、� 四處：都是哪些地方?在在(野外山谷)

　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。(可以多引幾次)

　　在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

　　⑶ 瑞士政府: 政府都做了哪些事?

　　(視機問后，出示政府段落，讓生讀)

　　做決定：什么決定?

　　呼吁：政府會怎么呼吁呢?你來當當播音員，學著呼吁一下。師啟發：各位聽眾，

　　專列：怎么樣的專列?指名說后，再出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。

　　列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀?

　　一個政府要做那么多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起!

　　三、回歸整體，提升認識

　　從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。

　　列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么?是啊，我們人類是要真真切切地去愛我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎?

　　燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向_______________致謝，感謝她(他們)______________。

　　四、拓展文本，升華主旨

　　1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。

　　出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。

　　2、學了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來：

　　寫段練習：

　�、� 我想對貝蒂說：_________________。

　　⑵ 我想對救護燕子的瑞士居民說：____________________。

　　⑶ 我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：_____________。

　�、� 我想對________說： ___________________。

　　3、指名4～5個學生展示。

　　通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，用愛，用情編織更美好的故事。

　　五、實踐活動

　　搜集人們保護動物、愛護環境的資料。

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