《愛吃的水果》的教學設計

時間：2021-07-01 17:36:58 教學設計我要投稿

《愛吃的水果》的教學設計范文

　　[設計理念]

《愛吃的水果》的教學設計范文

　　《語文課程標準》明確指出，口語交際是聽話、說話的發展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養語言交際能力。

　　本冊教材也對一年級學生的語言發展能力提出了新要求：口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取于發表自己的意見，培養創新精神。本課是通過實物、掛圖及多媒體課件，讓學生運用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

　　[教材分析]

　　本節課的教學內容是：

　　(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。

　　(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果

　　根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節課教學重點：如何培養學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點：怎樣來激發學生能圍繞水果積極地參與討論，踴躍地發表自己的意見通過本節課要達到以下教學目的：進行聽和說的訓練，培養學生聽話和說話的能力

　　教法分析：

　　合理運用快樂教學法，以多媒體課件、掛圖、實物演示，創設語言交際的情境，誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

　　[教學要求]

　　1．指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。

　　2．通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。

　　[課前準備]

　　1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。

　　2．教學掛圖、有關水果的多媒體課件。

　　[教學過程及設計意圖]

　　一．在觀察畫面中交際

　　1．看屏幕，進行交際。

　　利用多媒體課件，逐幅出現水果的圖片，采用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。

　　2．看掛圖（即課文插圖），進行交際。

　　（1）師生交際：桌子上擺著什么？有哪些水果？(引導學生用有......有......還有......的句式進行口述，可先總后分，也可先分后總。)

　　（2）同桌交際：從每種水果的數量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。

　　（3）指名口述，引導學生進行評價。

　　（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什么？

　　（5）小結，揭示課題。

　　[這是創設生活情景，聯系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養學生從小學會思考問題的習慣。讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。]

　　二、在展示實物中交際

　　1．介紹水果

　　（1）同組學生互相介紹自己帶來的水果。

　　（2）學生代表上臺，邊展示水果邊介紹；臺下的同學根據他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。

　　2．談愛吃的水果

　　（1）師生交際，如：

　　師：請問××同學，你喜歡吃什么水果？

　　生：我喜歡吃××。

　　師：你能告訴我為什么喜歡吃××？

　　生：聽我媽媽說，××含有很多維生素，是我們人體所需要的，所以我喜歡吃××。

　　師：謝謝！

　　（2）生生交際：

　　a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什么水果，為什么喜歡吃？

　　b.小記者采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規范。交際內容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。

　　c．請小記者匯報采訪情況。

　　[聯系實際讓學生說說平時吃的水果。在培養學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按名稱樣子顏色味道來說，即按從外到內的順序說。在這個環節教學中盡量引導學生能聯系生活實際大膽發言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環境。]

　　三、在創設情景中交際

　　創設買水果的情境：

　　（1）

　　教師當售貨員賣水果，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果，買賣雙方進行問價，要價，講價。（結合生活實際表演）

　　（2）

　　同組表演買水果。（注意使用禮貌用語）

　　（3）

　　請學生上臺表演，其他學生認真聽，再做簡單評價。

　　[組織學生開展演示活動，并在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發揮學生口語交際的主動性，充分發掘學生口語交際的潛力。]

　　四、在評選活動中交際

　　開展評選水果的活動，讓學生根據剛才同學的`介紹，或同學們帶來的水果，評選出一、二種最受歡迎的水果。

　　[選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰說得最好。在這個環節中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善于表現自己，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用我認為、我覺得的語氣向對方表達出來，以培養學生良好的語言交際習慣和能力。]

　　五、在品嘗中結束交際

　　出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再評一評在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么。

　　[因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育學生平時要養成良好的衛生習慣，教育學生平時要能做到注意衛生。在這個環節中，通過學生嘗一嘗，培養學生的辨味能力。]

　　反思：

　　蘇霍姆林斯基說：給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。

　　讓學生成功，就是促使學生學習的一種動力。我認為本節課最成功之處在評水果

　　這個片段的教學中，教師以評選水果王為契機，

　　激勵學生積極思維，讓學生感受到獲得成功的滿足，從而提高口語交際的自信心和勇氣，使評水果

　　這個環節達到了水到渠成

　　的效果。評水果

　　環節結束后，為了進一步鞏固學生口語交際成果，緊接著進入嘗水果的環節，再一次創造了口語交際的興奮點，又給學生提供了交流實踐的機會。

　　點評：