與朱元思書的教學設計

時間：2021-07-01 14:58:20 教學設計我要投稿

與朱元思書的教學設計范文

　　【教學目標】

與朱元思書的教學設計范文

　　1、理解本文景物描寫的特點。

　　2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

　　3、熟練地背誦課文。

　　【教學重點】

　　1、理解課文的思想內(nèi)容。

　　2、疏通文意并熟練地背誦課文。

　　【課前準備】

　　1、借助注釋和工具書認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

　　2、熟讀課文，了解大意。

　　3、閱讀《三峽》，準備比較閱讀。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

　　1、板書課題。

　　2、檢查預習，識記生字

　　縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng)

　　嚶(yīng) 鳶(yuān) 窺(kuī) 柯(kē)

　　教師指導學生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學生大聲讀一讀，動手寫一寫。

　　二、朗讀課文，疏通文意

　　1、朗讀課文：

　　要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　2、疏通文意：

　　⑴ 先自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。

　　補充注釋：

　　風煙俱凈：全，都。

　　任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

　　一百許里：余。

　　天下獨絕：極頂。

　　急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過，超過。

　　泉水激石：沖擊，沖刷。

　　好鳥相鳴：美麗的鳥兒。

　　在晝猶昏：猶如，如同。

　　⑵ 在自主學習的基礎上，對搞不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

　　⑶ 課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

　　⑷ 繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　(教師導學)

　　通過以上學習，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內(nèi)容做進一步的探究，還應怎樣做呢?同學們可以根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，提出問題，供大家討論。

　　(教師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點，通過合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認識)

　　1、本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。

　　2、劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

　　3、本文主要采用了什么表達方式?目的是什么?

　　4、文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?

　　5、本文在語言上有什么特點?

　　明確：

　　1、本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是奇山異水，天下獨絕。

　　2、第一段總領全篇，點明奇山異水，天下獨絕;第二、三段分寫，緊承上文，具體而細致地分別描寫異水和奇山。

　　3、主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻。

　　4、流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反可以看得出來。

　　5、本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對和聲律。(這一問題教師可以主講，結(jié)合學過的課文《陋室銘》，指導學生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細究)

　　四、探究景物描寫的特點

　　請學生談談本文在景物描寫上的特點，并用同樣的方法，做口語片斷練習。

　　教師提示：

　　1、抓住了景物的特點，突出了奇山異水。

　　2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。

　　3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對偶);負勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對偶)

　　4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　教師首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學生從內(nèi)容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。學生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。

　　1、相同之處：

　　都主要運用了描寫的表達方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對大自然的欣賞和熱愛之情。

　　寫水都提到了水大浪急。

　　都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼

　　2、不同之處：

　　寫作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識，而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。

　　在描寫上：《三峽》在寫景色方面突出了四時的變化;寫山時，還突出了山的連綿不斷。

　　在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書》是駢文。

　　(這一環(huán)節(jié)，學生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解)

　　六、教師小結(jié)

　　山川景色，古來共談。當我們手捧書卷，領略這些美文的時候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風光。

　　七、作業(yè)

　　1、完成課后練習。

　　2、游覽當?shù)氐腵山川等名勝，寫一篇游記。

　　【點評】

　　本教學案例根據(jù)文言文教學的基本規(guī)律和學生的認知能力，合理地進行教學設計。教學目標既切中教材的知識點，又把握住教材的人文因素，有利于全面提升學生的語文素養(yǎng)。強化基礎訓練，重視知識積累，符合本學段學生的需求。感悟體味語言，則抓住了語文教學的特質(zhì)。朗讀和背誦是教學文言文行之有效的方法，在本教案中得到較好的體現(xiàn)。問題的設置富于啟發(fā)性，能充分引發(fā)學生的想像，有助于培養(yǎng)學生的思維能力。尤其是比較閱讀，是本教學案例的一大特點，它不僅有利于溫故而知新，有利于提高學生的鑒賞能力，而且作為一種教學方法，為語文教學提供了一種借鑒。另外在培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題方面，在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式等方面，也都做出了一些有益的嘗試。

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