《元帥和小棋手》的教學設計

時間：2021-06-30 13:08:52 教學設計我要投稿

《元帥和小棋手》的教學設計模板

　　一、教學目標：

《元帥和小棋手》的教學設計模板

　　1、學會本課的15個生字，能在詞語中正確辨析多音字場、彈；會讀寫13個詞語。

　　2、能用指導、鼓勵造句；能正確理解我輸了？不！我贏了！的意思。

　　3、能抓住我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手。這一重點句，理解全文內容。

　　4、能有感情地朗讀課文，讀出大元帥對小棋手勇敢無畏的贊美之情。

　　二、教學重點：

　　抓住我贏了，我終于終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！這一重點句，理解全文的內容。這個句子一方面說明陳毅元帥善于發(fā)現(xiàn)人才，另一方面贊揚了聶衛(wèi)平的勇敢無畏。

　　三、教學難點：

　　正確理解我輸了？不！我贏了！這句話的意思。

　　四、教學安排：2 課時

　　第１課時

　　一、教學內容：

　　1、讀準并會寫本課的生字，讀通課文。

　　2、通過讀課文正確理解我輸了？不！我贏了！這句話的意思，了解課文大意。

　　二、教學過程：

　　一、激疑導入，一讀課文。

　　1、看老師寫一個詞語－－－元帥，你會讀這兩個字嗎？看到這兩個字你有什么想到了什么？再看老師寫一個詞語－－－小棋手，你覺得棋手應該是最擅長干什么？

　　2、揭題，通過預習，你能告訴大家，課題中的元帥和小棋手各是誰？

　　3、師簡介：陳毅是同學們都比較熟悉的大元帥，他在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭以及新中國成立以后都為我國做出了巨大的貢獻。而聶衛(wèi)平呢，老師讀一段文字，你就能感覺到他是一個怎么樣的人。

　　師：聶衛(wèi)平，出生于北京一個圍棋世家，父母親和外祖母都是圍棋愛好者。他和姐姐聶姍姍、弟弟聶繼波從小學棋，在北京少年圍棋賽上被稱為聶氏三小將。他13歲就奪得全國少年冠軍；1973年，進中國圍棋集訓隊；在第三屆全運會上，獲得全國冠軍。后來，他作為中國圍棋代表團成員，在訪問日本的比賽中，取得了7戰(zhàn)6勝1負的

　　4、激疑：你想，一個大元帥，一個小棋手，如果在棋盤上展開一場戰(zhàn)爭，結果會如何呢？根據(jù)學生發(fā)言，到底是誰贏了呢？讀一讀課文，并找出理由。

　　二、反饋小結，二讀課文。

　　1、學生發(fā)言。板書：贏贏

　　兩人都贏了，這是怎么回事呢？出示句子：我輸了？不！我贏了！

　�。@句充滿矛盾的話是誰說的？又是什么意思？

　　2、師小結，進一步激疑：請再讀課文，找一找他們各自的贏分別贏的是什么呢？

　　二讀課文，他們兩人羸的各是什么呢？

　　三、三讀課文，了解大意。

　　反饋問題2：他們兩人羸的各是什么？

　�。�1）你認為聶衛(wèi)平贏的是什么？（棋藝）

　�。�2）大元帥贏的又是什么呢？（發(fā)現(xiàn)了－－－）

　　板書。

　　學生自己理解勇敢無畏

　�。�3）說說我輸了？不！我贏了！中，陳毅元帥所說的輸，是輸了什么？贏，又是贏了什么？

　　5、到現(xiàn)在為此，你能用上課題，以及老師的板書，說說課文的主要內容嗎？

　　學生各自準備，指名說。

　　四、小結激情，確立下節(jié)課的研讀目標。

　　1、請你再認認真真地用心讀一遍課文，用心去感受你更喜歡文中的元帥還是小棋手？

　　學生發(fā)言。

　　2、小結：不管你喜歡誰，總有你的理由。下節(jié)課我們再請你們從文中具體的語言文字中找出你更喜歡元帥或小棋手的原因。

　　五、鞏固字形，完成作業(yè) 本字詞練習。

　　第２課時

　　一、教學內容：

　　1、能用指導、鼓勵造句；

　　2、能抓住重點句我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！，理解全文內容，體會小棋手的勇敢無畏及大元帥對他的贊美之情。能有感情地朗讀課文。

　　二、教學教程：

　　一、復習導入，造句練習。

　　1、指名領讀文中的生字詞。

　　2、說說課文的主要內容。課文里面總共只出現(xiàn)了這兩個人物嗎？

　　板書：指導、鼓勵

　　你能用上這兩個詞，說說老雷與聶衛(wèi)平，元帥與聶衛(wèi)平之間的關系嗎？

　　3、誰是本文的主要人物？上節(jié)課我們留下了一個問題，什么問題？

　　二、開展研讀，展開訓練。

　　1、確立各自研究的.對象：元帥或是小棋手。

　　2、根據(jù)自己的選擇先找出文中寫元帥或小棋手的句子，讀一讀，注意體會，你從中似乎看到了一個怎么樣的元帥或小棋手。

　　3、學生自學，可以相互討論。

　　4、全班交流，并請學生把自己的體會寫在黑板上。

　　以下各步隨機：

　　A、小棋手。

　�。�1）我知道，你是個帶兵大元帥！重點朗讀指導。

　　（2）小衛(wèi)平下圍棋－－－真本領。理解：示弱。

　　（3）小衛(wèi)平爽快地答應了－－－更勇敢。想像說話：小衛(wèi)平是如何爽快地答應的。

　　（4）小衛(wèi)平用小手－－－能收回嗎？你能邊表演邊有感情地來讀一讀嗎？表現(xiàn)小衛(wèi)平的勇敢無畏。

　�。�5）真認輸了嗎？－－－大元帥。以讀代講。

　　B、元帥。學生自由發(fā)言，重點抓住元帥對小棋手的贊賞：（投影出示）

　�。�1）陳毅很高興地說：蠻厲害！蠻厲害！咱們再擺一盤！

　　（2）陳毅一聽大笑起來：－－－

　　（3）我輸了？不！－－－

　　注意體會，陳毅元帥的感情有什么變化？你從哪里看出來？（可進一步引導學生從標點符號去體會。）你能通過讀來表現(xiàn)陳毅元帥的情感變化嗎？

　　5、分角色朗讀。

　　選擇自己喜歡的一部分內容練習朗讀。再指名讀。分角色讀等形式。

　　四、總結全文，完成作業(yè) 。

　　1、看板書，請你來總結一下自己這節(jié)課的發(fā)現(xiàn)。

　　用上句式：我喜歡（），因為（）。

　　2、同桌合作有感情地讀讀全文。

　　3、說說通過本文的學習，你有什么體會？

　　4、完成作業(yè) 本作業(yè) 。

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