除數是兩位數的除法教學設計范文
【教學內容】：
《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1.
【教學目標】：
1.掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養計算能力。
2.經歷除數是兩位數的口算和估算過程，體驗計算方法的多樣性。
3.在學習活動中，感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，培養對數學知識的親切感。
【教學重點】：
掌握除數是兩位數的口算方法。
【教學難點】：
理解除數是兩位數的估算方法。
【教學過程】：
一、復習引入
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學習過的口算，那除數是兩位數的除法怎樣口算呢？這節課我們繼續學習口算除法。（板書課題）
【設計意圖：課始，讓學生回顧已學的口算和估算的.方法，為學習本課的新知奠定基礎。】
二、探索新知
1.師：四年級準備要舉行一次聯歡會，買來許多氣球，現在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
（1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數學信息？你能根據這些數學信息，提出一個數學問題嗎？
（2）師：你會列式嗎？為什么用除法？
（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學生說出不同的想法）
2.（肯定學生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數除法的估算，一般把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
4.完成書本79頁做一做：
師：比比誰口算、估算學得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關系。
【設計意圖：本環節首先為學生創設了生動的情境，引導學生運用已有的計算基礎去自主探索口算、估算的計算方法，讓學生親身經歷知識的形成過程，加深對算理的理解。】
三、發展新知
1.師：為了把聯歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！
（1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數學信息？能提出一個數學問題嗎？
（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學生說不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3.師.剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點？（整十數除以整十數，幾百幾十的數除以整十數）
4.問：對于剛才的學習，還有什么不清楚、不明白的嗎？
【設計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學生提出問題，引出口算、估算。讓學生獨立思考口算、估算的方法，對于學生不同的方法，讓他們進行交流，互相了解。讓每個學生有“說“的機會，提升學生對口算、估算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。】
四、鞏固提升
師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節課里學得最好。
第一關：書本80頁第一題。
第二關：書本80頁第二題。
第三關：括號里最大能填幾？
第四關：口算樂園，走迷宮。
【設計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個環節，注重趣味性、綜合性，讓學生在“樂趣”中綜合運用，在自主中深化認識。整個練習階段，通過不同層次、不同類型的練習激發了學生的學習興趣，又鞏固了新知識。最后的開放題，既聯系了已有知識，又培養了學生的創新意識。】
五、交流收獲
師：同學們，這節課有哪些收獲呢？
【設計意圖：讓學生回顧整節課堂所學習的知識，查漏補缺。】
六、板書設計：
口算除法
80÷20=4（個） 120÷30=4（個）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個）
83÷20≈4（個）
（80）
80÷19≈4（個）
（20）
5
O
M
【除數是兩位數的除法教學設計】相關文章：
除數是兩位數除法教學設計07-07
《除數是兩位數的除法》教學設計04-24
除數是兩位數的除法教學設計07-06
除數是兩位數的筆算除法教學設計10-20
《除數是兩位數的筆算除法》教學設計08-04
除數是兩位數的除法優秀教學設計01-09
《除數是兩位數的筆算除法》教學設計范文07-03
除數是兩位數的筆算除法教學設計范文11-26
關于《除數是兩位數的口算除法》教學設計07-02