月亮之謎教學設計模版

時間：2021-06-29 20:50:18 教學設計

月亮之謎教學設計模版

　　教學內容：

月亮之謎教學設計模版

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文學科、人教版、三年級下冊第22課。

　　教學過程：

　　學習目標：

　　1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，

　　正確讀寫詞語。

　　2.朗讀課文，理解課文內容，初步認識月球及其未解之謎，培養對科學

　　的熱愛和探索奧秘的興趣。

　　3、運用想象、資料交流、古詩句積累等方法，加深對月球魅力的感受。

　　4、想象未來月球，進行習作準備。

　　教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學難點：運用想象、資料交流、古詩句積累等手段，引導學生感受月球的魅力和神秘，同時引導學生發現問題、提出問題。

　　課前準備：

　　1.教師準備月球表面照片及能表現出月色皎潔、清幽的圖片；樂曲《江花月夜》。

　　2.學生課前收集并整理、閱讀有關月球奧秘的圖文資料。

　　3.學生收集的描寫月亮的古詩詞名句等。

　　第一課時

　　一、字詞學習

　　1、反饋預習效果

　　展示預習時學生預錯或易錯的生字，引導自主學習生字新詞。（糾正、提醒、歸納、鞏固）

　　2、根據學生已知，設定鞏固字詞的方法及所需時間。

　　[評析]礙是一個重點，運用提前預錯，互相提醒、及時糾正的方法，讓孩子們自主學習，教師可根據預習情況針對性的以學定教，達到省時高效的目的。

　　二、導入課題，激發閱讀興趣

　　1、（出示能反映月色皎潔、環境清幽的圖片）導語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（引導學生朗讀第一段，想象皓月當空的景象，小組內交流對月亮的感受和遐想）

　　2、它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發現了很多月球之迷。（板書課題）。

　　三、自主探究,讀文感悟

　　（一）學習第二段和資料袋

　　1、（出示課件演示）看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

　　[評析]媒體課件資源，引導學生觀看錄象，整體感知。

　　2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。

　　[評析]的景象。

　　3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？

　　[評析]生的學習興趣和探究的欲望。

　　4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）

　　[評析]主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的'快樂。

　　5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）

　　你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？

　　[評析]識，有利于對課文的理解。

　　（二）學習月球的未解之謎

　　1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　2.你在閱讀中發現了哪些月球之謎？（師梳理板書）

　　有條理地說出文中直接描述的未解之謎。（如，月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？）

　　鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。（如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）

　　根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。

　　[評析]的機會。

　　3、師小結：每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。

　　4、感情朗讀課文。

　　[評析]探究、合作學習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。”針對這一理念，這一環節我采用“讀→找→議→誦”的學習方法，自學第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。同時，設計問題注意層次性，關注學生的個體差異。

　　附：板書設計（可根據學生提出的“謎”調整、補充）

　　塵土是否能殺菌？

　　22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？

　　（十分奇異）年齡是否比地球大？

　　四、課外延伸，拓展知識面

　　1、課文的第7自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢？

　　2、請同學們課后再閱讀和月球之謎相關的資料，收集和月亮相關的詩句等，我們下節課交流。

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文

　　二、聽寫詞語

　　三、創設情境，感悟月亮的文化內涵

　　1.（出示月色皎潔的圖片，播放《春江花月夜》的曲子）讓我們在《春江花月夜》這首名曲中，把自己課前收集到的關于月亮的名句寫在黑板上。課后詩句；課外收集的詩句

　　2.請同學們把自己認為寫得好的詞句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。

　　[評析]體會古詩詞的韻味，同時注意照顧差異。

　　四、發散思維，大膽想象，拓展練筆

　　1、假如20年后你登上了月球，你會看到什么？聽到什么？你準備去做什么？

　　2、結合園地六中的習作，進行想象作文（進行課堂習作片段練習）

　　[評析]于月球的大膽想象，如何在教學中為每一個學生插上想象的翅膀，為每一個學生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性服務。想象作文是一個既省時又能照顧全體的方法，同時也使教材整合，使教學的語文味更濃。

　　教后反思：

　　一、識字教學——以學定教，讓孩子快樂學習。

　　三年級的孩子已形成良好的預習習慣。因此，在預習時，及時掃清

　　字詞障礙是一個重點。運用“提前預錯----互相提醒------及時糾正”的方法，讓孩子們自主學習生字，教師可根據預習情況針對性的以學定教，強調易錯字、形近字、多音字等，從而達到省時高效的目的。

　　二、閱讀教學——關注差異，讓孩子快樂學習。

　　例：在學習月球的未解之謎環節時，教師設計了：你在閱讀中發現

　　了哪些月球之謎？要求有條理地說出文中直接描述的未解之謎。鼓勵學生依據課文內容提出自己的疑問。根據課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。此處設計體現差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。

　　三、課外延伸——激發興趣，讓孩子快樂學習。

　　課堂上，孩子提出的關于月球的問題五花八門，其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時，我們要做的就是激發孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵孩子課后廣泛閱讀，了解自己有興趣的問題。其實，這些關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及閱讀的過程，不是嗎?這才是語文課語文味的體現，而“謎”只是激趣的手段。人類對月球的科學探測和研究始于20世紀50年代，1957年蘇聯發射第一顆人造衛星并于1961年把加加林送上近地軌道之后，人類便開始闖入太空并著手探測月球。

　　美國和蘇聯曾展開了一場以月球探測為中心的空間科學技術競賽。從20世紀50年代末到70年代初，蘇聯共向月球發射了32個探測器，這些探測器或逼近或登陸月球，取得了豐碩的成果。美國也向月球發射了21個探測裝置。1969年7月，美國“阿波羅11號”飛船實現了人類登月之夢，在月球探測中取得最輝煌的成果。這一年先后有12名宇航員踏上月球，并向地面帶回440公斤的月巖樣品。

　　1972年美國“阿波羅計劃”結束以后，由于探月活動耗資巨大，月球探測一度有所降溫。然而，人類還是反抗不住月球獨特自然環境和資源的誘惑，再加上現代航天技術的發展為人類提供了進一步探測月球的可能性，20世紀90年代后期，人們又把目光投向了月球。

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