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乃喲乃教學設計與反思
在社會發展不斷提速的今天，課堂教學是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的乃喲乃教學設計與反思，歡迎閱讀與收藏。
乃喲乃教學設計與反思 1
教學內容：
學唱歌曲《乃喲乃》，隨歌聲舞蹈。
教學目標：
1、能初步聽辨高低不同的音，在聽辯1、3、5三個音基礎上，能模唱歌曲唱名。
2．學會用活潑歡快的聲音演唱《乃喲乃》，并學會加上擺手舞動作。
3、通過學唱和表演《乃喲乃》，初步感受土家族兒歌的特點，體驗土家族民歌的風格和韻味。通過聽一聽、唱一唱、演一演來豐富音樂體驗，感受音樂帶來的快樂。培養學生熱愛民族音樂、熱愛祖國的情感。
教學重點：
用活潑歡快的聲音演唱歌曲《乃喲乃》。
教學難點：
感受、聽辨Do、Mi、Sol的音高。唱準五度大跳音準。
教學準備：
多媒體課件，電子琴，碗盤1、3、5。
教學過程：
一、導入
1、師：（出示中國地圖）同學們知道地圖上的這只“大公雞”代表哪兒嗎？（中國）那老師有幾個問題想考考你們：
（1）我們的祖國地大物博、民族眾多，你知道共有多少個民族嗎？（五十六個）
（2）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，我們是屬于哪個民族的？（漢族）
（3）你還知道哪些少數民族呢？（學生自由回答）
2、聽音樂，猜民族。（播放維吾爾族、蒙古族、土家族音樂）
3、介紹土家族：
師：土家族是我國西南地區的少數民族，那里的人們能歌善舞。
師：今天讓我們一起走進土家族，感受土家人民的生活吧！（播放土家族圖片，師解說。背景音樂：乃喲乃伴奏）
二、認識do、mi、sol
師：今天老師給大家帶來土家族的三位小朋友，他們特別喜歡音樂，連他們的名字都是用音符起的，讓我們來看看他們都是誰呢。
1、認識do、mi、sol
2、學做do、mi、sol手勢
3、用碗筷敲一敲do、mi、sol
師：生活中有許多物品也可以發出do、mi、sol的聲音，今天老師帶來了我的小樂隊，（師拿出碗盤）這就是我的小樂隊，你們聽（用勺子敲擊碗盤do、mi、sol）
請同學來敲擊。
4、do、mi、sol自由組合，請同學敲擊。
5、敲擊伴奏，學生一邊演唱歌曲第一句一邊做手勢配合。
6、師：老師也忍不住要敲一敲，你們聽。（師完整敲擊歌曲，初步感受歌曲旋律）
三、新課教學
（一）初聽歌曲，感受語言風格。
1、師：聰明的土家族小朋友用do、mi、sol這三個音給我們唱了首非常好聽的歌，讓我們聽聽吧。（播放乃喲乃）
師：這首歌是用土家語言演唱的，你們記住了其中的哪一句？（乃喲乃）
2、講解土家語中“乃喲乃”“乃喲呵”
師：你們聽到歌中土家小朋友在向我們打招呼嗎？他們在說：“乃喲乃！乃喲乃！”在土家族的語言中，“乃喲乃”是快來的意思。我們也學著說一說。（可用“乃喲乃”隨意指學生過來。）
師：其實，聰明的土家人在“乃喲乃”的基礎上，還創造了許多類似的語言。像“乃乃喲”和“乃喲嗬”，這兩個詞語都表達了熱鬧的氣氛和幸福快樂的心情！今天，你來到了土家族，高興嗎？（高興）那我們要喊：“乃喲嗬！”（師領說，生齊說）我們一起學這首歌，快樂嗎？（快樂）那我們就喊：“乃喲嗬！”
3、看圖片，記歌詞。
師：同學們，你們知道嗎？土家人們一直沒有自己的文字，
他們非常聰明，會用圖畫來記載歌詞，老師這有四幅圖，讓我們一起來猜一猜它的歌詞。
4、看圖片，完整讀歌詞。
5、完整聆聽老師演唱歌曲。
（二）學唱歌曲
1、師唱一樂句，生跟唱一樂句（連續兩遍）
師：同學們，土家族的小朋友非常的熱情，聽說我們要去做客，早早地就在山的那頭唱起了歌，他們唱：乃喲乃，這時山谷的'回音也在唱“乃喲乃”聲音怎么樣，聲音特別的輕。接下來，老師來唱土家族小朋友的歌，你們就來唱山谷的回音。
2、分組學唱歌曲：一組做原聲，一組做回聲。一遍后互換。
3、分顏色演唱：
師：同學們瞧，歌曲中出現了些紅色的音樂盒，有沒有發現音樂盒有什么特點?(課件展示用紅顏色標注“乃喲呵”)
師：原來是我們的do，mi，sol三位小朋友按從高到低的順序排著整齊的對走進了紅顏色的歌曲里，讓老師來做土家族小朋友邀請大家，老師唱“乃喲乃”大家不僅要唱出紅顏色的歌曲還要把收拾做出來，為歌曲伴奏。（分組演唱）
4、唱山歌形式演唱歌曲，一組唱一組喝。
（三）處理歌曲：
處理歌曲五度大跳難點
師：剛才，有位同學在山上迷了路，找不到自己應該去的位置，請來了do和sol來幫忙。
do說：我住在山下，邀請大家來唱歌。是這樣邀請的。（師做do手勢并教唱唱起歌兒乃喲乃，乃喲呵。）
sol說：我住在山上，邀請大家來跳舞。是這樣邀請的。（師做sol手勢教唱：跳起舞來真快樂，乃喲呵。）
（四）完整演唱歌曲
師：土家族小朋友每年都會參加賽歌會，大家有沒有信心去參加賽歌會一起去跟土家族小朋友去比比呢？（學生隨音樂完整演唱歌曲）
四、拓展：
1、學跳擺手舞
師：土家族人們能歌善舞，不僅歌唱的好，舞也跳的不錯，老師剛跟土家族小朋友學了幾個土家族舞蹈擺手舞動作，大家想不想跟老師一起來學一學？（學跳擺手舞）
2、簡單介紹土家族節日“社巴節”觀看社巴節土家人跳擺手舞視頻，并隨視頻音樂跳擺手舞。
五、總結
今天，我們帶著愉快的心情走進土家族，感受了古老而質樸的土家文化，如果以后有機會到土家族做客，肯定會感受到他們的熱情招待。今天快樂的土家之旅就要結束了，讓我們再次唱起《乃喲乃》跳起擺手舞和土家族小朋友說再見吧！
《乃喲乃》教學反思
《乃喲乃》一課是一年級的一節以唱歌為主的綜合課，在之前聽了實驗小學孫菁老師的一節一年級的課后，我對怎么樣上一年級的課有了進一步的認識。但是自己不親自實驗永遠不知道怎樣上好一年級的課，因此吸取了孫老師的一些課上的經驗大膽嘗試了這節課。這節課的重點就是引導學生能用活潑歡快的情緒來表現歌曲《乃喲乃》。雖然是一個短小精悍的歌曲，但在我認真準備下，達到了我預期的效果，但仍然存在很多問題。
1、注重課前準備
這節課，雖然整首歌曲是由簡單的三個音do,mi,sol組成，但是對于低年級的學生來說，很難唱準，因此我采用了碗和盤子敲擊出這三個音，讓學生形象的認識到音樂來源于生活，這也是我本節課的一個亮點。雖然在課前在辦公室里實驗時音是準確的，但是由于在教室沒有課前再實驗導致沒有將這個亮點運用好，出現了mi音不準，影響了學生的辨別音準的能力。如果當時音不準及時調節慢慢加水實驗到音準了為止，我想這個過程不僅會讓學生記住了音高，而且還能讓學生了解音高的不同與水的多少有關。而這樣的預設和生成全靠課前的準備。只有充足的課前準備才會讓課達到“、準、規范”，才會讓學生充分學到老師預想知識。
2、注重音樂的聆聽
音樂是聽覺的藝術，達爾克羅茲指出：“一切音樂教育都應該建立在聽覺的基礎上”。聽的充足與否也是制約學生音準的重要因素，音樂課中的“準”就來自提供給學生聽到的音響訊息。在本節課設計上，在學習歌曲之前，只設計了兩遍聆聽，如果在學生學習了歌曲后，再次聆聽一遍老師清唱，可采用對口型方法，對學生糾正自已演唱音準有很大幫助。在音樂教學中，學生的學往往都是給了什么樣的葫蘆就畫了什么樣的瓢，而正確的聆聽對于學生的咬字問題也會是很好的解決方法。
3、課堂活動要設計適當
對于一年級學生的特點，音樂學習的最好的方式就是"游戲"。只有當學生在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對音樂學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。但無論游戲還是活動，目的都是為了讓學生更好的表現歌曲。本節課我設計的幾個環節都是以各種游戲和活動的形式進行，但是有點過多，忽略了學生的演唱。只有學生在唱歌都無以表達歌曲時，才可進行舞蹈環節，而本節課到了最后的學跳擺手舞環節，并沒有很好的達到在唱好歌的基礎上更好表現歌曲的作用。
4、教學中的語言
要做一個成功的教師，成功的成為學生學習的促進者,學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者。語言藝術在其中起著不可忽視的作用，無論是評價語還是引導語。特別針對一年級學生來說，正確的引導語和評價語是學生上好一節音樂課程的良藥。本節課，對于學生的評價語言不夠豐富，且引導語也不太到位，本想引導學生用自然的聲音演唱歌曲，而引導語的錯誤使得學生認為聲音大、聲音響亮就是好的聲音。這是教學語言上的錯誤，在今后的教學中我會嚴格要求自己，注重教學中的語言藝術，是它成為教學的一劑良藥。
音樂是一門綜合性藝術很強的學科，要想更好的培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力，我們必須優化提高教學效果，突破創新，擴大補充知識容量，從而拓寬學生的審美思路，讓學生在優美的音樂旋律中受到教育和熏陶，達到了寓教于樂、潤物無聲的教學效果。
乃喲乃教學設計與反思 2
一、教材內容及分析
《乃呦乃》是一首簡短的土家族民歌，整首歌曲由五個小樂句組成，旋律中只用DO、MI、SOL三個音。其旋律多為級進下行，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風格。歌詞中“乃喲乃”是“快快來”的意思，“乃喲嗬”等襯詞表現了土家兒童幸福、快樂的生活。
二、學情分析
二年級的學生已有一年音樂學習基礎，大部分學生已經養成的歌唱的習慣，比如歌唱的坐姿、站姿，簡譜的認識和唱名，還有簡單的打擊樂器的運用，但樂理知識的學習仍是一個難題。通過對我教授的二年級3個班的了解，70%的學生處于音樂知識懵懂階段，30%的學生能夠較好的掌握已學習過得音樂知識。本課教學中要求學生在能夠聽辨DO MI SOL三個音的基礎上唱出歌曲的唱名。因此而我采用聆聽、模唱、視圖讓學生們慢慢由教師引導，并由淺入深的學會知識難點。
三、設計思想
本課從律動入手，在肢體動作中感受、體驗音階的身勢音高。再從模唱入手，學習并掌握DO MI SOL三個音，并唱準音高位置。為學習土家族兒童歌曲《乃喲乃》打下堅實的基礎。
四、教學目標
1、感受體驗土家族民歌的風格特點，對土家族歌舞產生興趣。
2、在玩一玩、看一看、學一學、跳一跳活動中豐富音樂體驗，感受快樂。
3、認識DO MI SOL的柯達伊手勢，能唱準、唱出歌曲唱名，并能用自然的聲音、歡快地情緒演唱歌曲。
五、教學重點、難點
重點：能用自然的聲音、歡快的情緒演唱歌曲。
難點：在認識聽辨DO MI SOL音高和唱名的基礎上，能夠準確唱出歌曲中三個音的組合旋律。
六、課前準備
教學卡片、多媒體、鋼琴、打擊樂器、土家族小帽子。
七、教學過程
（一）組織教學
1、用音樂語言師生問好。
2、和著《身體音階歌》的歌曲跟隨老師做律動，并能認識音符do re mi fa sol la si （二）玩一玩（聽鋼琴，并隨琴聲唱出音的高）
環節目標：感受音高，唱準DO MI SOL。
設計說明：利用柯達伊手勢和鋼琴引導學生用最簡單的方法唱準DO MI SOL的音高位置。
1、教師出示準備好的DO MI SOL 三個音的卡片，用柯達伊手勢指導并唱準這三個音，讓同學們認識DO MI SO的柯達伊手勢。
2、教師利用鋼琴彈奏三個音，請學生聽辨，這三個音中那個音最高？那個音最低？并用“喲”的'聲音摸唱單音。
3、變換音高位置，做DO MI SOL 重組游戲。在此游戲中，孩子們能夠玩著唱出即將教授的歌曲樂譜。
（三）看一看（了解土家族風情）
環節目標：觀看圖片了解土家族地理位置、服飾、歌舞。
設計說明：利用課件吸引學生注意力并了解當地風俗，提高學生學習興趣。
1、出示一組人物圖片。讓學生們了解土家族風情。
2、出示中國地圖，尋找土家族人民生活的地方。
（四）學一學（學唱歌曲《乃喲乃》
環節目標：唱會歌曲、喜歡歌曲，了解歌詞中“乃喲乃”的含義是什么？ 設計說明：力求用最短的時間和最簡單的方法指導學生唱會歌曲。
1、播放錄音，師生共同聆聽感受土家族的孩子們都唱了什么？
2、講解土家族語言中，“乃喲乃”是快快來的意思。我們也學著說一說。（用“乃喲乃”隨意邀請學生）。聰明的土家人在“乃喲乃”的基礎上，創造了許多類似的語言。比如“乃乃喲、乃喲嗬”，這兩個詞語都表達了熱鬧的氣氛和幸福快樂的心情！
3、再次聆聽請同學聽聽哪個詞出現的次數最多？我們用什么樣的心情來唱呢？（用開心、快樂的情緒試著唱一唱出現最多次的“乃喲荷”，并用柯達伊手勢再次指導學生）
4、請學生唱相同句部分，老師演唱其他部分。我們做一個師生接龍游戲，再次演唱時，進行生生接龍游戲。
5、請學生跟著老師的鋼琴，唱會全曲，并在相同句上拍手。
6、教師引導歌曲情緒，要求同學們帶上在山的這頭唱給山那頭的伙伴們聽的感覺。
7、由教師指導，在相同句上為歌曲加上響板、雙響筒、串鈴等打擊樂器。
（五）跳一跳（觀看教師邊舞邊唱）
環節目標：深入體驗土家族風情、熱愛民族文化。 設計理念：唱跳一體，全身心投入到歡樂課堂中。
1、觀看教師表演擺手舞，同學們模仿擺手動作。
2、邊唱歌，邊由教師帶領跳起擺手舞。
3、全體同學圍成一個大大的圓圈 ，模仿土家族風土人情。并為小朋友戴上提前準備的土家族小帽子。
（六）拓展和小結
今天我們都有什么收獲？（認識了聰明能干、能歌善舞的土家族，學習了用土家語演唱的歌曲《乃喲乃》，學會跳擺手舞）你們快樂嗎？（快樂）那我們就說：“乃喲嗬！” “五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們漢族人要和其他少數民族團結友愛，互相幫助，這樣才能使我們的國家更強盛！讓我們唱起動聽的《乃喲乃》，跳起歡快的擺手舞來結束本課吧。
八、教學反思
最后，我想說。這節課中精彩處頗多，在自己上這節課的時候，感受到的是與學生融為一體的教學。但是，歌曲情緒的帶動如果能再激情一些，會收到更好的效果。另外，在歌曲的學唱部分如果能夠加上do mi sol的唱譜訓練可能學生在樂曲的掌握方面會更加熟練。
乃喲乃教學設計與反思 3
教學內容：
1、唱：《乃喲乃》
2、動：簡譜“do、mi、sol”及相應的柯爾文手勢；認識四分音符、八分音符；音樂游戲“小音符找朋友”
3、拓展：了解土家族的歌舞節日“社巴節”中最具特色的“擺手舞”
教學目標：
1、復習鞏固do、mi、sol三個柯爾文手勢及相應的唱名。
2、通過表演，加深對歌曲《乃喲乃》的印象，配上柯爾文手勢，幫助認識和唱準do、mi、sol三個音。
教學重點：
感受歌曲《乃喲乃》的獨特旋律賦予歌曲的濃郁民族風格。
教學難點：
視唱《乃喲乃》時配上柯爾文手勢，幫助學生認識和唱準do、mi、sol三個音。
教材分析：
歌曲是一首土家族兒歌，全曲由do、mi、sol三個音構成，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風格。
教學用具：
鋼琴、譜表、錄音機
教學過程：
一、組織教學師生問好
二、發聲練習
《螢火蟲》
要求：聲音柔和，氣息平穩，腰部有力支撐，唱出三拍子的韻律及夜晚的寧靜感。
三、復習
1、復習 do、mi、sol
（1）do、mi、sol三個音的柯爾文手勢。
（2）聽音訓練
教師操作：鋼琴彈奏每個音數遍，學生閉眼聽，聽出是什么音就用手勢來表示，錯的坐下，對的繼續聽音。
學生活動：聽音練習得“聽音冠軍”。獎勵一顆“紅星”
2、視唱復習
535︱531︱553︱531‖
教師操作：鋼琴伴奏
學生活動：跟著鋼琴邊唱邊做柯爾文手勢。
四、新授歌曲《乃喲乃》
師：今天我們一起來學習一首土家族的兒歌，這首歌只用了do、mi、sol三個音，下面請同學們來欣賞《乃喲乃》
1、播放錄音范唱。
教師操作：播放錄音
學生活動：欣賞錄音演唱。
教師解說“乃喲乃”的意義：跳吧。
2、學習歌曲演唱
教師操作：鋼琴彈奏
學生活動：跟著琴聲輕聲哼唱。
教師操作：鋼琴伴奏
學生活動：跟琴輕聲演唱歌曲《乃喲乃》
教師操作：鋼琴伴奏，檢查學生學習情況
學生活動：分組及個別進行有感情地演唱。
3、歌譜學習
教師操作：鋼琴伴奏
學生活動：跟著琴聲輕聲分句唱譜。
學生活動：全班齊唱樂譜。
教師操作：示范樂譜演唱并加進柯爾文手勢。
學生活動：自由練習五分鐘。
學生活動：分組練習柯爾文手勢。
交換樂句練習手勢
將全曲連起來邊唱邊做柯爾文手勢。
三、小結
教學反思：
《乃喲乃》一課是一節以唱，奏，跳為主的綜合課，這節課的重點就是引導學生能用不同的力度、速度、情緒來表現歌曲《乃喲乃》。了解土家族文化特點，學唱歌曲。學跳舞，采用多種形式豐富課堂。本節課，不管是土家族民俗風情的介紹，還是歌曲學唱前的聽音游戲和學會歌曲后的擺手舞的學習，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好的表現歌曲的意境，而不是為了體現多樣的教學形式，創設完整的教學情境，為設計而設計。
首先，通過簡單的.歌曲學習。引出土家族這個古老的少數民族。并通過他們的傳統節日讓學生了解他們的擺手舞，在從學習擺手舞的過程中，讓學生了解擺手舞的伴奏樂器及節奏特點，并加以掌握。最后通過故事把整個教學結果呈現出來。并行成一個ABCAB的曲式結構。
從教學方法上來說，奧蘇伯爾根據學生進行的學習方式，把學生的學習分為接收學習與發現學習。我在教學中更注重的是采用發現學習的方式，運用“不把學習的主要內容提供學生，必須有學生獨立發現，然后內化。”這一理念貫穿教學。這首歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對于低、中年級的學生來說，很難唱準。首先，用復習 Do、Mi、SOL入手，根據整首旋律的音符節奏特點，從“135”的單音練習到旋律練習，不僅讓學生熟悉這三個音，還為后面呼喚的場景打下了基礎，我對識讀樂譜的教學有了突破。
歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對于三年級的學生來說，很難唱準。因此我采用了手號的教學法。讓同學們既能更好的集中注意力，而且在手號的幫助下更好的注意音準。這種學習過程中學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了平時課堂中識譜視唱教學的難題。然后我又用“師生接龍演唱”這個游戲讓學生自主地學會了歌曲，學生在游戲中熟悉了音高、掌握了節奏，這個過程設計的環環相扣，遵循了循序漸進的原則。
學唱歌曲時我在這節課中巧妙地將相關文化滲透到教學中，音樂與相關文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中體現。本課中土家族風土人情的介紹，讓學生帶著問題和好奇心來了解，恰到好處，加深對土家族的印象。擺手舞的學習也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再觀看教師示范，總結舞蹈特點，最后進行學習。直觀的視頻教學讓學生能很快的了解并掌握擺手舞的特點。在加入伴奏樂器后，課程得到了進一步的豐富。學生的學習興趣也被完全激發出來。
總之，我從音樂本身的需求出發，在適當的時候巧妙地進行了相關文化的滲透，讓學生獲得豐富的音樂體驗。最后的展示是對一節課的總結與歸納。上完這課我認為這節課教學內容很豐富，形式多樣，結構的完整性保持的很好。
乃喲乃教學設計與反思 4
教材分析：
歌曲《乃喲乃》是一首動聽的土家族兒童歌曲，“乃喲乃”是“來吧”的意思。這首兒歌全曲由do、mi 、sol三個音構成，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風格。
教學目標：
1、學唱《乃喲乃》，了解土家族民歌特點，學生用明亮的聲音、歡快的舞蹈、悠揚的音樂聲表現土家族兒童開朗活潑的性格和多姿多彩的生活情趣。
2、運用聽的方法進行音樂聽覺訓練，培養學生聽辨的能力，提高聽覺的敏銳性和記憶能力。
3、在歡快的舞蹈中感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂的心情。
教學難點：
聽辨音程、節奏
教學重點：
感受少數民族民歌特點，認識呼吸記號，掌握do、mi、sol的音高、音位。
教學過程：
一、組織教學
二、復習
1、師：在這一學期的音樂課上，我們學習了6個唱名和三種音符，下面我們先來復習一下這6個唱名。（師出示數字卡片生說出唱名；出示字母卡片生說出代表唱名的數字。）
2、復習三種音符，看卡片說出音符的名稱及拍數：二分音符四分音符八分音符
三、學習新歌
1、導入新課
師：剛才同學們回答的很好，今天老師帶來一首新歌作為獎品送給你們，歌的名字叫《乃喲乃》。下面我們先一起來聽一遍，聽完后說一說各自的感受。
2、播放歌曲，生靜靜地聆聽。
3、生交流聽后感受。
4、師介紹歌曲：《乃喲乃》是一首土家族兒歌，“乃喲乃”是土家語“來吧”的意思。
土家族是我國的'少數民族之一，那里的人們能歌善舞，每年的正月和三月土家族都要舉行歌舞節日——“社巴節”，“社巴”是擺手的意思。節日里，男女老少都會穿上節日的盛裝，聚集在一起跳擺手舞。你們想和土家人一起去跳擺手舞嗎？（生：想。）可是土家小朋友說，要先學會唱他們那的歌才可以加入他們的隊列和他們一起跳舞。那，我們趕緊學歌吧。
5、學習歌譜
a.看譜，說一說這首歌曲用了哪幾個音？
b認識換氣記號，知道樂句的劃分。
c教師一句句帶唱曲譜，生學唱。
d學習 do mi sol三個音的柯爾文手勢，練習邊唱譜邊做手勢。
e師生做唱譜接龍游戲，并加上手勢。
6、學習歌詞
a教師一句句帶唱歌詞一遍。
b生聽琴練唱歌詞。
c知道學生用高興的心情、歡快的情緒演唱歌曲。
d女生唱，男生拍手伴奏。
e四生用打擊樂器為歌曲伴奏，其他學生齊唱歌曲。
f現在我們已經學會了歌曲，土家族小朋友正式邀請我們去參加他們的社巴節。讓我們盡情地唱起來跳起來吧。
四、教師小結，下課。
“五十六個民族五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”再過幾天就是國慶節了，讓我們共同祝愿我們的祖國更加繁榮昌盛。
教后反思：
《乃喲乃》是一首湖南土家族風格的歌曲，旨在培養學生熱愛民族音樂、熱愛祖國的情感。通過這首歌曲的學唱，首先是讓學生了解我國少數民族音樂的風格特點，了解我國豐厚悠久的民族文化，其次是了解不同民族的風土人情、分布區域、服飾、習俗等方面的簡單知識，開闊學生的眼界。
《乃喲乃》是一節以唱歌為主的綜合課，這節課的重點就是引導學生能用歡快的情緒來表現歌曲的意境，體驗土家人過節時載歌載舞的歡樂心情。雖然是一個短小精悍的歌曲，但是我從音樂本身出發，利用各種音樂要素引導學生充分地體驗、表現歌曲的意境，師生共同度過了充滿歡樂的四十分鐘。
這首歌曲從內容上來說并不是太難的，它只用了三個音。以前這首歌是一年級的教材，現在安排到了三年級，所以對于學生來說學起來還是挺快的。為了讓課堂增加趣味，增添難度，在教唱完歌譜后我設計了柯爾文手勢的教學，學生第一次接觸這種手勢，學起來特別地興奮。最后我們還一起做了個師生接龍唱譜的互動游戲，為枯燥的學譜唱譜增添了很多的樂趣。這堂課上下來還是比較順利的，基本上達到了我預期的目標。在課堂中，學生學習積極性很高，課堂氣氛很活躍，歌曲唱得很不錯，對歌曲情緒的表達也很到位。
本節課我感到最遺憾的是沒有精美的課件，有些本該以視頻形式展現的內容都只能通過教師的講解和體態語來表達了。如果課堂中能讓學生欣賞一下土家的風景圖片和土家最具特色的擺手舞，課堂會出彩得多，學生也會對土家族有更多更詳細的了解和喜愛。
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