身體的結構教學設計

時間：2021-06-29 14:46:00 教學設計我要投稿

身體的結構教學設計范文

　　一、教學內容：

身體的結構教學設計范文

　　教科版四年級小學科學上冊第四單元《我們的身體》第1課時。

　　二、教材分析

　　身體的結構是教科版科學四年級上冊第四單元“我們的身體”的第一課，是整個單元的總起課，讓學生從整體上認識人體的結構。在這一課中，要向學生們介紹關于身體的結構的劃分的不同方式—從身體的外形劃分和根據各部分功能不同劃分。引出深入的思考。觀察與體驗活動活動構成了學生活動的主體形式。本課主要有兩個活動，第一個活動“觀察我們的身體”學生通過觀察和討論提出人體從外形上看是由哪幾個部分構成的？有什么特點？內部有什么？第二個活動是“身體怎樣工作”利用學生熟悉的身體活動，讓學生通過對活動的體驗，利用氣泡圖的方式，把多個部分共同參與的情況表現出來。

　　三、學情分析

　　學生在三年級已經學過動物的身體結構，本節課讓學生通過觀察人的身體了解人體的結構，從外形上看，人的身體一般可以分為頭、頸、軀干、四肢幾個部分。對于身體的內部學生觀察不到，教學時要借助一些工具幫助學生觀察身體的內部。

　　四、學習目標：

　　（一）知識與能力：

　　1、通過觀察活動，使學生認識到“人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分”，如果根據功能的不同，還有不同的分類方法；人體的外部特征可以直接觀察到，內部的特點需要借助一些工具觀察。

　　2、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。

　　（二）過程與方法：

　　借助觀察圖片資料，了解身體的組成部分，以及認識人體的左右對稱的特點。

　　（三）情感、態度、價值觀：

　　在觀察人體活動中，發展學生對探究人的身體秘密的興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。

　　五、學習重難點

　　重點：身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。

　　難點：了解身體的內部結構。

　　六、教學過程

　　（一）回顧舊知，引入課題

　　1.談話：我們在三年級的時候認識了許多動物，比如說蝸牛（出示蝸牛圖片）回想一下它有哪些身體結構。從整體上分可以劃分為頭部，腹部、尾部，頭部上有眼睛、觸角和口，腹部有殼。是的，每一種動物都有自己獨特的結構，它們的身體各不相同。當我們在觀察蝸牛的時候，是用什么方法去觀察的呢？（眼睛看，手去摸）。今天，我們也要用這些方法來認識一種特殊的動物——人，把人作為我們觀察和研究的對象，探究“我們的身體”。

　　2.新課導入：首先從了解身體的結構入手。——引出課題：身體的結構。

　　（二）觀察、探究身體的結構

　　師提出問題：你們知道或者了解身體的哪些結構呢？

　　（手腳——屬于身體的外部形態，也稱為外形；心臟——屬于身體的內部結構）身體的結構可以從從外部形態和內部結構兩方面來觀察和描述。

　　1.觀察身體的外形。全班討論：老師請一位模特上臺展示一下自己，幫助同學們認識身體的外形。你很自信，自信是走向成功的開始。請同學們思考：人的身體從外型上看，可以分成哪幾個部分？（頭、頸、軀干、兩臂和兩腿合稱為四肢。）

　　小結：身體的結構從外形上可以分為四個部分：頭、頸、軀干、四肢。

　　2.了解身體的左右對稱。

　　（1）提出問題：外形有什么特征？

　　師：仔細觀察，這條虛線把人的身體分成2個部分，沿著這條虛線對折的話會怎么樣呢？（完全重合）在數學上把能完全重合的圖形稱為對稱圖形。是的，我們人體也是一個對稱圖形，而且是左右對稱的。看來我們班的同學很會思考，懂得把不同學科之間的知識聯系起來，真像一個個小小科學家。

　　（2）學生活動：親自體驗身體左右對稱結構的好處。

　　師提出問題：左右對稱的結構有什么好處呢？心動不如馬上行動，讓我們通過幾個活動來研究研究。

　　活動①：學生體驗用兩只眼睛看比用一只眼睛看到的范圍廣而且更準確；

　　活動②：學生用雙系紅領巾和用單系紅領巾，體會雙手比單手做事方便靈活；

　　活動③：學生體會單腳走路、轉向比雙腳走路、轉向更不方便，身體也不易保持平衡。（請兩位同學來為大家做示范，比較單腳和雙腳的不同之處。）

　　小結：是的，左右對稱的'結構對我們人體來說有很大的幫助，對稱的身體使我們的活

　　動的時候更靈活，在運動的時候能夠保持平衡，另外對稱的身體讓我們看上去有種協調美。

　　3.觀察身體的內部結構

　　（1）談話：觀察了人體的外部結構，接下來該觀察什么了呢？（內部結構）對，就像我們常說的五臟六腑，還有我們手上細細的血管，這些都是屬于身體的內部結構。我們的身體由皮膚包裹著，沒有辦法用肉眼直接觀察，但是我們可以利用我們的感官細心觀察比如用手摸、眼看、耳聽的方法，探索我們人體的內部結構。

　　評價語：你有自己獨特的想法，老師很欣賞你。你的發言給了老師很多的啟發，謝謝你。

　　（2）小組活動，交流匯報

　　師：接下來請同學們同桌2人互相合作，可以在觀察的時候可以站起來。

　　評價語：剛才老師觀察到這組同學討論的氣氛真熱烈，每個同學都參與了交流，團結協作共同完成了任務，真棒。這一小組的同學剛才討論過程中非常熱烈、積極，現在先請他們來發表討論的成果。

　　血管：分布在全身各處，為人體運輸血液；我們耳朵的外耳道，眼球等

　　心跳聲：通過聽心跳的聲音確定心臟的位置；什么是腸鳴聲呢?當我們餓的時候會怎么樣呢？肚子會咕咕叫，這是我們身體內部的腸道在活動時發出的聲音，你們聽過嗎？我們把這稱為腸鳴聲。

　　肌肉、骨骼、關節：這些分布在我們身體的各個部位，比如說手、腿都有肌肉和骨骼，關節是連接骨骼和骨骼的樞紐。

　　（3）小結

　　師：現在請你們根據用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什么樣的？（身體表面是皮膚，皮膚下面是肌肉，肌肉下面是骨骼，里面包裹著內臟器官，血管遍布全身各處。）

　　4、身體怎樣工作。(結合課本氣泡圖)

　　師：人體的內部結構和外部結構對人體起著重要的作用，身體的工作離不開這些結構，那身體具體是怎樣工作的，下面我們一起來研究一下身體是怎樣工作的。

　　（1）展示“跳繩”活動，直觀探究

　　師：舉個例子比如你們喜歡的跳繩活動，請一位同學到前面來跳繩，同學們要仔細觀

　　察和思考我們的身體有哪些部分參與了？

　　（學生匯報，教師出示氣泡圖：在跳繩活動中手、腳、胳膊、心臟、肺、腦都參與了。）師：在這個圖中以“跳繩”為中心詞，把與中心詞有關聯的、聯系最緊密的內容填寫在它周圍的氣泡中，就形成了氣泡圖。

　　（2）學生小組活動，匯報交流

　　師：老師為每個小組準備了一個氣泡圖，現在在小組內確定一個活動，最好是能夠在課堂上完成的活動，注意分析哪些身體部位參與了這個活動，共同完成氣泡圖。（學生活動）

　　師：哪個小組愿意來匯報呢？說說身體的哪些部位參與了這個活動，是怎樣參與活動的？

　　如：寫字——手、眼、腦、心臟、肺

　　跑步——胳膊、腿、腳、腦、心臟、肺

　　系紅領巾——手、胳膊、眼、腦、心臟、肺

　　（3）學生展示氣泡圖，比較異同

　　師：仔細觀察這些氣泡圖，你發現了什么？

　　引導學生發現：同一個活動需要身體多個部位共同參與完成；在不同的活動中有相同的身體部位參與了活動。

　　人體的每一個部分都有特殊的功能。

　　大腦：指揮人體工作

　　心臟：為人體血液循環提供動力

　　肺：呼吸，進行氣體交換

　　腸胃：消化、吸收營養物質

　　手腳、胳膊、腿：運動

　　（三）暢談收獲

　　說一說這節課你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　一、

　　身外部：頭、頸、軀干、四肢。（左右對稱）體

　　的

　　結眼看

　　構耳聽

　　手摸

　　二、身體怎樣工作（氣泡圖）

　　相互聯系協同工作

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