《小管家》教學設計

時間：2023-03-06 20:28:14 教學設計我要投稿

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《小管家》教學設計

　　教材分析：

《小管家》教學設計

　　本活動是在學生掌握了一些統計知識的基礎上設計的。通過記錄家里一周的日常開支、繪制折線統計圖等活動，一方面可使學生經歷收集、整理和分析數據的過程，鞏固前面所學的知識，另一方面還能讓學生試著學習理財，合理安排日常開支，感受數學的實際應用，逐步形成應用意識，培養學生的理財意識與能力，養成勤儉節約的好習慣。

　　學情分析：

　　學生已掌握了簡單的統計知識，但缺乏調查數據、分析數據、整理數據及解決實際問題的能力和積極探究問題的精神以及理財的能力。這堂活動課為學生創設熟悉的生活情境，讓學生通過身邊的問題，開展調查分析，發現問題，并解決問題，既有利于學生已學知識的鞏固，又有利于調動學生積極參與探究問題的興趣。同時通過從與自家切身利益有關的問題出發，讓學生積極參與到自己家庭的建設規劃之中，為家庭建設提出合理化的建議，從小樹立勤儉節約的思想。

　　三維目標：

　　知識與技能

　　1、通過記錄家里一周的開支，進一步熟悉用小數表示錢的方法，鞏固小數加減法。

　　2、進一步認識折線統計圖的特點和作用，熟悉用折線表示數據的方法。

　　過程與方法

　　讓學生經歷數據的收集整理、操作及交流的過程，從而提高應用知識解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀

　　體會數學與現實生活的密切聯系，了解數學在日常生活中的作用，從小養成勤儉節約的習慣。

　　活動準備：

　　1、學生準備

　　課前調查家中一周的開支情況并記錄下來，制作完成統計表。

　　2、教師準備：課件、實物投影儀

　　[設計意圖]讓每位學生參與收集整理數據，使所有的學生都能平等、積極主動參與，在參與中構建新的知識形成能力。

　　活動過程：

　　一、引出課題

　　教師：同學們，你們現在都是家里的小主人，想不想參與家里的理財管理，當一當家里的“小管家”呢?出示課題《小管家》

　　二、交流各家一周開支情況

　　1、先在小組內交流

　　2、各小組選派代表匯報其家里一周開支情況并回答問題：(課件出示)

　　(1) 你是怎樣得到記錄單上的數據的。

　　(2)表中的“項目”、“金額”、“小計”、“總計”分別表示什么?你是怎樣算的?

　　學生回答后，教師指出：在計算“小計”和“總計”的數值時，可以用筆算，也可以用計算器計算。

　　[設計意圖]進一步熟悉用小數表示錢數的方法，鞏固小數加減法，以及數據的收集整理、統計表的制作。提高運用數學知識解決實際問題的能力。通過小組內交流，讓學生感受到，不同的家庭開支情況也會不同，體會統計源于現實生活的需要，感受數學的應用價值，為后面提意見和建議奠定基礎。

　　三、繪制表示一周的開支情況折線統計圖

　　教師：如果用折線統計圖表示出你家一周的開支情況。你打算怎樣設計統計圖。

　　1、用折線統計圖表示出你家一周的開支情況。

　　(對有困難的學生可以參考老師提供的統計圖表樣，也可向小組內同學學習繪制方法。)

　　課件出示：()家庭一周開支統計圖

　　2、教師巡視，發現問題及時指導。

　　[設計意圖]進一步鞏固學生在前面學習得有關折線統計圖的知識，熟悉用折線表示數據的方法。利用折線統計圖的特點和作用發現家里一周開支情況的周期性。發揮小組內成員相互學習，降低差異，共同提高的作用。

　　四、展示、交流、匯報

　　1、展示

　　指派幾位學生把自己所畫的自己家一周開支情況統計圖(利用實物投影儀)進行展示，教師組織全班學生進行評價。

　　2、交流

　　針對“看看各家一周的開支有什么變化規律”這個問題，教師組織學生進行交流。

　　師：你們在當小管家的過程中，對家里的支出情況有什么感受嗎?

　　生1：我發現我家周一到周五開支較小，周末的開支都比較大，媽媽帶我去買衣服，逛公園。

　　生2：我發現我家里送禮的開支很大，希望能少送點禮。

　　生3：我發現家里為看病花的錢也不少，我建議小朋友平時多鍛煉身體，少生病。

　　生4：我發現家里買菜、買油、買米等日常開支也花了一部分錢，但沒周末開支大。

　　生5：家里的水、電、氣、物業管理每月都有一定開支，不過比較固定。

　　生6：我家上周買電腦花去了五千多元錢，不過這個錢以后不用開支了。

　　3、估算

　　師：我們統計了一周的開支情況，你們能夠估算出本月家里的開支嗎?

　　先讓學生探索估算的方法，教師再結合學生探索的結果進行總評和點評。

　　師：如果本周家里買了一臺電腦花了5000元，其他消費200元，你能估計本月大約消費多少錢嗎?

　　讓學生明白在估算中要區分一周支出中的短期消費項目(如買菜，買米等)和長期消費項目(如買大電器)，短期消費項目的支出具有連續性和相對的穩定性，與本月的支出有極強的相關性，長期消費的項目支出不具有連續、穩定的特點。

　　4、提建議

　　師：如果你是小管家，你認為家里的開支有不合理的地方嗎?勤儉節約是我們中華民族的傳統美德，在勤儉節約這方面你有什么想法和建議嗎?

　　生1：我覺得我們家的水電有些浪費，我要讓我們家的人養成隨手關燈，關水龍頭的習慣，洗菜洗衣服的水可以用來沖馬桶，以節約水電費。

　　生2：我覺得我們家花在娛樂項目上的錢有點多，在買書等文化用品方面支出少，我要讓爸媽多買一些書看，增加我們家的文化氛圍。

　　生3：我覺得以后讓媽媽給我買便宜一點的衣服，節約點錢可以捐給災區的小朋友。

　　生4：我以后少買一些玩具，不再亂花錢了，爸爸媽媽掙錢很不容易。

　　…………

　　[設計意圖]在交流中，深化對知識的理解，從身邊熟悉的事物出發，激發學生的探究欲望，獲得自信的體驗，獲得發展，并體會數學與現實生活的密切聯系，樹立節約意識，從小養成勤儉節約的習慣，提高分析問題解決問題的能力。

　　五、活動小結：

　　師：你們從這次實踐活動中學到了什么?

　　生：我們知道了從小就應該懂得勤儉節約，不亂花一分錢，做一個幫助父母理財的小管家。

　　六、布置作業

　　把自己估算的本月開支向父母匯報，并針對如何節約開支這個問題向父母提出自己的合理化建議。

　　開展一次實踐活動：做一次家庭小主人，到超市購物一次，學會購物，學會理財。

　　[設計意圖]參與實踐，增加社會實踐經驗，體會數學與生活的密切聯系，學會勤儉節約、學會理財、學會管理。

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