人教版七年級上冊《散步》教學設計

　　【教學目標】

　　1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

　　2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　3、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　4、本課擬用一課時教讀。

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎?當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的?還記得你當時的心理感受嗎?(2～3名學生回答)今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文：

　　要求學生掌握以下字詞：

　　信服 嫩芽 霎時 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

　　2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

　　⑴ 各自練讀。

　　⑵ 讓2～4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　3、整體感受：

　　⑴ 用圈點法圈出精美的'句子，并說出自己的感受。

　　⑵ 用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　明確：先寫散步的理由──“我”勸母親;再鋪寫初春景象──全家一起散步;然后寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子;最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　1、結合課文說說“我”這個人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?

　　明確：“我”誠懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養;兒子聽話、懂事。

　　2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢?

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　　3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　明確：

　　⑴ 后來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距;

　　⑵ 我感到了責任的重大──表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用;

　　⑶ 我決定委屈兒子──體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則;

　　⑷ 好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──(同第2問)

　　4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

　　四、質疑問難

　　針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你?請說出自己的理由。

　　六、布置作業

　　你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500～600字把當時的情景寫下來嗎?不妨也用《散步》作題目。

　　【本教案設計思路】

　　本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

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