關于《給予是快樂的》第二課時優秀的教學設計

　　一、導入新課，復習舊知

　　１、師：這一課繼續同大家一起學習課文──給予是快樂的。

　　（課題課前板書。）

　　２、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？

　　（圍繞哪一個事物展開的。）

　　板書：

　　保羅 小男孩 一輛新車

　　二、學習新課

　　１、出示句子：

　　給予是快樂的。

　　提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？

　　（鼓勵學生靈活答題，如保羅懂得了給予是快樂的小男孩使保羅懂得了給予是快樂的等。）

　　２、出示句子：

　　， 給予是快樂的。

　　提問：你能將這句話補充完整嗎？

　　（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）

　　３、過渡：

　　圣誕節前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關的語句。

　　４、討論后，針對重點語句加以分析：

　　⑴ 保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。：

　　① 指名朗讀這句話，集體評議。

　　（鼓勵學生自由發言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）

　　② 抓住重點詞當然這樣的也再讀句子。

　　（引導學生體會當然一詞中包含的肯定意味；弄懂這樣的指送他小汽車。）

　　③ 齊讀這句話，提醒學生注意語調的抑揚頓挫。

　　④ 提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢？

　　（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

　　⑤ 讀這部分課文中描寫小男孩的句子：

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。

　　⑥ 指導學生讀出吃驚的語氣。

　　⑦ 聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關的句子。

　　⑧ 想一想，保羅為什么吃驚？

　　（引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。）

　　⑵ 過渡：

　　保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

　　① 讀有關的句子，結合上下文理解新詞炫耀。

　　② 討論：

　　小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

　　（學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。）

　　③ 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？

　　（指導朗讀。）

　　④ 進行拓展練習：

　　你覺得小男孩向弟弟描述的.新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？

　　（同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）

　　⑤ 相信小男孩能實現愿望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　（讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）

　　⑥ 聯系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

　　⑦ 小結：

　　老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

　　三、圍繞最后２節讀、議、寫

　　１、指導有感情地朗讀１２、１３節：

　　師問：從這兩節里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？

　　引導：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　２、四人小組討論：

　　小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

　　（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而難忘；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘；保羅的難忘是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了給予帶來的歡樂。）

　　３、集體交流。

　　４、寫話訓練：

　　（寫出自己獨到的理解。）

　　出示：

　　學習了這篇課文，我懂得了 。

　　四、課外作業

　　將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出十句表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。

　　五、板書設計

　　給予是快樂的

　　一輛新車

　　保羅 小男孩

　　驚訝 （不是）獲取（而是）給予

　　又錯了 （不是）炫耀（而是）關愛

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