《梅花魂》第二課時的教學設計

時間：2021-06-27 14:31:37 教學設計我要投稿

關于《梅花魂》第二課時的教學設計

　　1、通過本課學習了解華僑老人的愛國之情。

關于《梅花魂》第二課時的教學設計

　　2、了解課文中說寫的有關詩句。

　　3、搜集關于梅花的詩詞。

　　【教學準備】

　　幻燈片。

　　【教學時間】

　　二課時。(第一課時略，第二課時)

　　【教學過程】

　　一、導入

　　梅花是中國傳統名花，自古以來，多少文人墨客贊美梅花，欣賞梅花，留下了不少經典詩篇和圖畫。現在讓我們回憶一下，你所熟知的描寫梅花的詩句有那些?(邊說邊放音樂和梅花圖片)

　　二、釋題

　　描寫梅花的詩句還有很多很多，可有誰知道為什么有這么多的文人墨客來贊美梅花，她們喜愛梅花的什么呢?(讓學生把自己想法用幾個詞來寫在黑板上)

　　其實打動人們的就是梅花的這種秉性，這種品格，這種精神，也就是梅花──魂。

　　今天我們繼續學習梅花魂這一課。

　　三、學習課文

　　1、請同學們自由讀課文，邊讀邊找出課文中直接體現梅花精神的句子。

　　2、出示投影片，齊讀：

　　這梅花，

　　3、從中你讀出了什么?

　　請同學們再把這句話讀讀，把你的體會融入到讀當中。

　　4、祖父僅僅是在贊美梅花嗎?那么他在贊美什么?

　　小結：

　　外祖父贊美不畏嚴寒的梅花魂，其實是在贊美(不肯低頭折節)的民族魂。出示幻燈(讀里面的話)

　　5、在咱們中國歷史上這樣有氣節的人物有許許多多。你們說上幾個嗎?

　　6、通過剛才的交流，我們了解了中華兒女的秉性：

　　下面請同學們任選一句話來把空填完整。不是很有把握的就跟同桌討論一下：

　　愈是____，我們中華兒女愈是_____。

　　愈是____，愈是___，我們中華兒女愈是____。

　　愈是____，愈是____，我們中華兒女愈____，愈____。

　　7、現在課文學到這里，你覺得梅花象征著什么呢?

　　(也讓學生把自己的想法寫在黑板上。)

　　8、難怪祖父會說：幾千年來，我們中華民族──引讀或者直接出示這句話：

　　祖父在說這句話的時候有種什么感情?(自豪感)帶著這種自豪，再自己讀一讀這句。指名讀，齊讀。

　　9、從外祖父對梅花的贊美、對中華民族的贊美，你是否體會到，他有著一顆怎樣的.心?

　　(眷戀祖國中國心)

　　板書：(畫心)板書中國

　　10、是啊，有著這樣精神的民族，怎能不令人驕傲?有著這樣民族的祖國，怎能不令漂泊他鄉的海外游子日思夜盼、魂牽夢縈呢?也正因此，外祖父才會才有那一系列讓幼時的我無法理解的舉動。大家再讀一讀課文，你從外祖父的舉動中讀出了什么?請大家邊讀邊和同桌討論一下。(有同學補充，或者有同學跟他有同樣感受的也再把那段讀一讀)

　　四、總結

　　梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬──華夏子孫的魂，它寄托著一位老華僑對祖國深深的眷戀，所以每當作者看到祖父珍藏的那幅梅花和給她的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆──眷戀祖國的心!

　　下面請同學們把最后一個自然段齊讀一遍。

　　雖然此時此刻，我們在自己的祖國，在自己父母的庇護之下成長，不一定感受得到對祖國的深切思念，但是當我們遠離家鄉，遠離父母，遠離自己的祖國，祖國這個詞匯將會是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一個詞。可能在異國他鄉看到一個中國人，聽到一句中國話，你都會莫名的心跳和激動。而對于這樣一個思念家鄉的華僑老人，你想對他說些什么呢?

　　身在他鄉的人都會想著回家，可是與我們僅隔一個海峽的臺灣同胞，他們卻回不到祖國的懷抱，他們對祖國又有著怎樣的情感呢?讓我們來看看臺灣詩人于光中所做的一首小詩。我們一起來讀一讀吧。

　　今天我們所學的梅花魂，講述的是一位平凡的老人對祖國的思念，而這首鄉愁，你覺得表達了詩人怎樣的情感?

　　同樣表現離別之情，思鄉之情的詩歌還有不少，來看看這幾首，我們可以在課后讀一讀。

【《梅花魂》第二課時的教學設計】相關文章：

《梅花魂》第二課時的教學設計范文11-02

有關《梅花魂》第二課時教學設計11-26

《梅花魂》第二課時教學設計范文02-10

《梅花魂》的第二課時教學設計范文07-12