《三借芭蕉扇》的教學設計范文

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分段落復述課文。

　　2．通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經過，學習孫悟空不怕困難、敢于斗爭的精神，感受名著魅力。

　　3、通過學習文本，引導學生主動想象，主動思考，主動閱讀。

　　教學準備：

　　熟讀課文、課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、古人很喜歡用"三"字，比如李白就曾寫過"飛流直下三千尺"的詩句，中國傳統(tǒng)小說也經常用"三"字來編寫故事，比如《水滸傳》有"三打祝家莊"，"三碗不過崗"；《三國演義》有"三顧茅廬"；《隋唐演義》中有陳咬金"三斧子定瓦崗"；《西游記》中有"三打白骨精"，還有我們今天要學習的"三借芭蕉扇"。

　　2、出示、讀課題：三借芭蕉扇

　　（讀課題明確：①通過"三"感受到借芭蕉扇的不容易。②主要講了孫悟空三借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關鍵詞是"借"④描紅"芭蕉"。

　　小結：題目是文章的一扇窗戶，透過窗戶，認真觀察，細細琢磨，我們常常有新的發(fā)現(xiàn)。）

　　二、整體把握：

　　三借芭蕉扇，孫悟空每一次想了什么辦法借，結果呢？請同學們認真地讀一讀課文，說一說。

　　（一借，逼，鐵扇公主給假扇；二借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇；三借，打，鐵扇公主獻扇）

　　[說明:學生要與文本進行有效對話，首選得整體把握文本,進行基本的概括。]

　　三、精讀：

　　1、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最滿意？請認真地讀一讀，并能說說你滿意的理由。

　　2、交流：

　　第三次：

　　滿意的`理由：借到了芭蕉扇；善于（合作）借助外部力量："叫來豬八戒，又請來眾神"；英勇善戰(zhàn)："惡戰(zhàn)"；

　　不滿意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻，而非心甘情愿地獻。

　　訓練：

　　（1）具體描述：眾神圍得水泄不通、惡戰(zhàn)。

　　（2）指出夸張的恰當運用，有利于宣染氣氛，把故事寫生動。

　　（3）通過"叫"與"請"的比較感受用詞的準確性。

　　（4）創(chuàng)造性地復述故事。

　　第一次：（若無生答，便請學生幫助老師答）

　　滿意的理由：機智：次日；鉆到肚子里；"三扇"

　　不滿意：粗心毛糙：拿了扇子"滿心歡喜"，卻不辨真?zhèn)巍?/p>

　　訓練：

　　（1）想象孫悟空入鐵扇公主肚的情景。辦法：一生讀，余生閉目想畫面，說畫面。

　　（2）復述。

　　第二次：

　　滿意的理由：機智：假裝牛魔王騙取芭蕉扇，辦法巧妙。

　　不滿意：粗心毛糙：拿了扇子由于性急，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問如何使它變小；識假八戒。這也是他借扇失敗的重要原因。

　　訓練：

　　（1）通過對話朗讀，體會角色不同，環(huán)境不同，語氣也不同。

　　方法：先逐句進行。給學生準備的時間：再整體。

　　四、總結：

　　1、通過三借，豐滿了人物形象，最終扇滅了火焰山，繼續(xù)西行。

　　（齊讀8、9自然段）

　　2、你想對孫悟空說些什么？

　　3、你還知道哪些《西游記》的故事。

　　4、正是由于孫悟空的機智勇敢，唐僧師徒才得以克服九九八十一難，修得正果。（播放《敢問路在何方》）

　　五、尾聲：

　　本節(jié)課的結束并不代表著我們思維的停滯，讀到這兒愛思考的同學肯定又有了許多新的問題，課后不妨寫在書上，咱們下節(jié)課再來討論。老師這兒也想到兩個問題：本文真的就是實實在在的三借嗎？"三"于此處還有特別的含義嗎？

　　"芭蕉扇"真的是"借"來的嗎？借用在題目中妥當嗎？有更好的題目嗎？

　　板書：

　　逼借 借得假扇

　　騙借 被騙

　　打借 得到真扇

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