課文《在山的那邊》的教學設計案例

　　【教學目標】

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　【教學重點】

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　2、學生：

　　熟讀課文。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查學生預習字詞

　　投影出示：

　　1、給加點的字注音。

　　2、形似字辨析。

　　3、解釋詞語。

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1、范讀課文，可播放背景音樂：

　　學生聽讀時：

　　⑴ 注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　⑵ 理解詩中“山”與“海”的意思。

　　2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思：

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3、學生練習集體朗讀課文(教師指導)：

　　⑴ 先給詩句劃分朗讀節奏。

　　⑵ 再挑選意義重音。

　　(以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。 )

　　(投影出示舉例詩句的重音及節奏。)

　　⑶ 學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀，指導學生探究式閱讀，討論：

　　⑴ 討論、理解重點詞語含義：

　　投影出示問題組：

　　① “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

　　② 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　③ “一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

　　④ “誘惑”是什么意思?課文中指什么?

　　⑤ “喧騰”是什么意思?課文中指什么?

　　⑥ “你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

　　(學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。)

　　⑵ 在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的`基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。

　　教師投影出示句子：

　　① “小時候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

　　② “──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　③ “媽媽，那個海呢?”

　　④ “是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　⑤ “海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　⑥ “你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　(合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教 師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。)

　　四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　1、引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　2、討論：全詩講述了一個什么道理?

　　(以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。)

　　五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　1、引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　(這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。)

　　2、全班激情齊讀。

　　六、小結，布置作業

　　1、小結：

　　激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

　　2、布置作業：

　　⑴ 根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　⑵ 熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　⑶ 抄寫生字。

　　【點評】

　　本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點。

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