人教版課文《去年的樹》教學設計

　　教學目標

　　1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　4．對信守諾言，珍惜朋友之間的情意方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學重點、難點

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、揭題引入

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　二、自主讀文，初步感知

　　1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

　　2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3．抽讀、評議、正音。

　　4．感知內(nèi)容：（學生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────，于是就在火柴點燃的燈火前──────

　　──。因為它──────────────。

　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火）他們還會說話呢！

　　1．找出角色對話。用﹏﹏﹏畫出小鳥說的話，用畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的'話。

　　2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

　　3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

　　小鳥大樹

　　好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽

　　樹根站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

　　（鳥兒向山谷里飛去）

　　門

　　門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。

　　（鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘

　　小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。

　　4．想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：──────────

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

　　2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3．出示：兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。

　　學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　板書：

　　去年的樹

　　信守諾言 珍惜友情

　　第二課時

　　一、演一演

　　1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

　　2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

　　二、寫一寫

　　1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

　　2．大家交流，評價。

【課文《去年的樹》教學設計】相關文章：

課文去年的樹教學設計10-14

課文《去年的樹》的教學設計10-14

課文《去年的樹》教學設計10-14

課文《去年的樹》教學設計及反思11-03

課文《去年的樹》的優(yōu)秀教學設計02-03

課文《去年的樹》教學設計模板06-26

小學課文《去年的樹》教學設計06-26

課文《去年的樹》優(yōu)秀教學設計08-23

《去年的樹》的課文教學設計08-27