七年級上冊《在山的那邊》教學設計

時間：2021-06-24 15:58:28 教學設計我要投稿

人教版七年級上冊《在山的那邊》教學設計

　　【教學目標】

人教版七年級上冊《在山的那邊》教學設計

　　1、知識和能力：

　　掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。

　　2、過程和方法：

　　加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

　　3、情感態度和價值觀：

　　⑴ 聯系生活實際，感悟生活哲理。

　　⑵ 樹立理想，培養為理想而奮斗的精神。

　　【教學重點】

　　訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

　　【教學難點】

　　聯系生活實際，感悟生活哲理。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?

　　今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。

　　(教師板書課題、作者)

　　二、初讀文章，感受內容

　　一讀，辨字音。

　　重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

　　二讀，知大意。

　　給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海;山里娃的夢……

　　三讀，理內容。

　　從不同角度概括詩歌兩部分的主要內容，例如：

　　1、第一節西我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海。

　　2、第一節寫我童年的向往和困惑，第二節寫我長大后的感悟和信念。

　　(朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深入，對詩的內容有初步的理解和整體的印象。)

　　三、細讀課文，質疑探究

　　詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　(學生以四人小組為單位進行細讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

　　讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

　　問題：

　　1、“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分?”

　　2、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?”

　　3、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什么說是用信念凝成的海?”

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　　妙詞佳句賞析：

　　1、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

　　賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　2、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的`心靈”

　　賞析：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就更堅強了。

　　四、精讀課文，設計腳本

　　好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

　　正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

　　例：

　　1、哦，山那邊/是海嗎?

　　提示：“是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。

　　2、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海

　　提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。

　　先由學生獨立設計，小組內交流、試讀，然后在班級展示。

　　明確：第一節情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

　　最后融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩。

　　五、體驗與反思

　　經過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象征什么嗎?

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　六、布置作業

　　1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　2、背誦全詩。

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