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《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（精選9篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，能正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點： 質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點： 正確判斷一個常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)時間： 一課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，設(shè)疑激趣。
師：在剛開始學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)時，我們就知道要研究的數(shù)是非零的自然數(shù)。如果以是不是2的倍數(shù)這個標準進行分類，自然數(shù)可以分為幾類？
師：請手中的數(shù)是偶數(shù)的同學(xué)站起來，坐著的同學(xué)就是什么數(shù)？
師：自然數(shù)除了按奇偶數(shù)進行分類外。我們還可以按自然數(shù)的因數(shù)個數(shù)的多少來進行分類，大家想不想試一試？
二、新授
1．學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
（1）先讓學(xué)生找出手中數(shù)的所有因數(shù)。
�。�2）出示例題
師：老師先選出幾個數(shù)，讓有這幾個數(shù)的同學(xué)說出這些數(shù)的因數(shù)。
提問：如果把這6個數(shù)按因數(shù)個數(shù)的多少分成兩類，你打算怎樣分類？
討論：哪種分類方法更能突出每類數(shù)在因數(shù)方面的共同特點？
3、小結(jié)：為了突出每一類數(shù)在因數(shù)方面的特點，我們就把這六個數(shù)分為兩類：一類是只有兩個因數(shù)的，另一類是超過兩個因數(shù)的.。
4、揭示定義：請大家仔細觀察只有兩個因數(shù)的數(shù)，這兩個因數(shù)有什么特點？（一個是1，一個是它本身）。自然數(shù)中是不是只有這3個數(shù)只有兩個因數(shù)呢？像這樣的數(shù)，我們給它起個名字叫做質(zhì)數(shù)，也叫做素數(shù)。（板書：質(zhì)數(shù)）
剩下這幾個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是怎樣的？和質(zhì)數(shù)的因數(shù)有什么不同？（除了1和它本身外還有別的因數(shù)）。除了這3個數(shù)，看看你們手中的數(shù)還有沒有這樣超過兩個因數(shù)的數(shù)？像這樣的數(shù)，我們也給它起個名字叫做合數(shù)。（板書：合數(shù)）
5、揭示課題：這就是今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
6、分別請手中的數(shù)是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的同學(xué)站起來，問：你們有沒有觀察到，有一個同學(xué)兩次都沒有站起來，知道她手中拿的是什么數(shù)嗎？這個1有幾個因數(shù)？它是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？
7、這樣看來，非零自然數(shù)如果按因數(shù)的個數(shù)分類，你認為應(yīng)該分成幾類？哪幾類？
三、教學(xué)“試一試”
1、先讓學(xué)生自己獨立完成，然后指名對應(yīng)數(shù)字的同學(xué)起來說出答案，并說明理由。
2、提問：你們認為怎樣判斷一個數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或者合數(shù)？
四、練習(xí)：
1、做“練一練”題。
2、做練習(xí)六的第1題
先讓學(xué)生自己完成，然后齊讀剩下的質(zhì)數(shù)。
3、做練習(xí)六的第2題。
五、拓展延伸
1．把迷路的數(shù)送回家。（練習(xí)六第2題）
2、判斷
①所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。
�、谒械呐紨�(shù)都是合數(shù)。
�、圩匀粩�(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。
�、軆蓚�奇數(shù)相減，差一定是偶數(shù)。
⑤兩個偶數(shù)相加，和一定是合數(shù)。
六、課后小結(jié)。學(xué)習(xí)了關(guān)于質(zhì)數(shù)和合數(shù)，你們還想研究哪些問題？還有哪些不懂的問題？
七、 板書設(shè)計：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。
一個數(shù)，如果除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。
1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標設(shè)計】
1、知識與技能：使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進行正確的判斷。
2、過程與方法：采用探究式學(xué)習(xí)法，通過操作、觀察自主學(xué)習(xí)-——提出猜想——合作、交流驗證——分類、比較——抽象——歸納總結(jié)——鞏固提高學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：在體驗與探究的活動中，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點】：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義
【教學(xué)難點】：判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法，明確自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)可分為三類
【教具學(xué)具準備】：學(xué)生每人準備一張學(xué)號牌、課件
【教學(xué)過程】：
一、課前談話：快點告訴我你的學(xué)號，學(xué)號是每位同學(xué)在這個班級的數(shù)字代號，每個人對自己學(xué)號的.數(shù)字都會有特殊的感情，是嗎？誰愿意用學(xué)過的知識來介紹自己的學(xué)號是個怎樣的數(shù)呢？……
二、引入：剛才很多同學(xué)在介紹學(xué)號時很多用到了奇數(shù)和偶數(shù)的知識，請學(xué)號是奇數(shù)的同學(xué)站起來；哪些人學(xué)號是偶數(shù)呢？都站過了嗎，可見自然數(shù)可以怎樣分類？分類依據(jù)是什么？
三、探究新知：這節(jié)課我們換個角度，通過研究因數(shù)進一步來研究自然數(shù)，看看是否有新的發(fā)現(xiàn)。
1、寫因數(shù)。每個同學(xué)都有自己的學(xué)號對不對，那么請你寫出自己學(xué)號的所有因數(shù)，在寫之前請一兩個同學(xué)說說寫因數(shù)的方法？說完后然后學(xué)生現(xiàn)在開始寫因數(shù)，就寫在學(xué)號牌上。（要求：寫因數(shù)時要求完整、工整、有規(guī)律。）
2、交流：請1—12號同學(xué)匯報自己學(xué)號的所有因數(shù)，教師板書�，F(xiàn)在請所有同學(xué)一起來觀察黑板上這些數(shù)字的所有因數(shù)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：按照每個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)，（板書：按因數(shù)的個數(shù)）可以分為哪幾種情況？并說說你為什么這樣分？
�。ㄈ嘟涣鳎┌鍟瓿桑河幸粋�因數(shù)：1
有兩個因數(shù)：2、3、5、7、11、
有兩個以上因數(shù)：4、6、8、9、10、12
�。�1）質(zhì)數(shù)
師：先觀察只有兩個因數(shù)的特征，誰能發(fā)現(xiàn)：他們的因數(shù)有什么特點呢？
�。ǔ鍪荆褐挥�1和它本身兩個因數(shù)）板書
命名：我們給這樣的數(shù)取名為：質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）（課件），齊讀后特別強調(diào)“只有”兩字然后個別讀，最后再齊讀）（一個數(shù)，如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。）
再舉出幾個質(zhì)數(shù)的例子。并讓學(xué)生說說為什么是質(zhì)數(shù)。舉得完嗎？說明了什么？（質(zhì)數(shù)有無數(shù)個）想一想：最小的質(zhì)數(shù)是幾？最大的呢？
（2）合數(shù)
師：再看4、6、9、10等這一類的數(shù)，它們的因數(shù)跟質(zhì)數(shù)的因數(shù)比較，有什么不同呢？
（板書：除了1和它本身以外，還有別的因數(shù)）應(yīng)強調(diào)兩個以上或至少有三個因數(shù)
命名：我們給這樣的數(shù)取名為：合數(shù)。（板書：合數(shù)）（課件）齊讀概念
所以質(zhì)數(shù)和合數(shù)就是我們這節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容（板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù)）
再舉出幾個合數(shù)的例子，然后問為什么。問：舉得完嗎？說明了什么？（合數(shù)也有無數(shù)個）想一想：最小的合數(shù)是幾？最大的呢？
（3）1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)
�。�4）分類：所以按照因數(shù)個數(shù)的多少，自然數(shù)又可以分為哪幾類呢？
明確用三分法可以把自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)以及1三類
13號到27號的同學(xué)看看你們手中的因數(shù)也就這三類
判斷你自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，悄悄地告訴你的同桌，并告知理由。
（二）動手實踐，制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。
1、51，是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？要想馬上知道一個數(shù)是什么數(shù)還真不容易。（過渡）如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。我們一起制作一個質(zhì)數(shù)表，拿出100以內(nèi)的數(shù)表，想想怎樣找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表。
2、剛才，我們有些同學(xué)接受任務(wù)后，有的馬上就去找，有人在思考。要是我，我可不及于去找，而是想一想用什么方法去找。說說你們是怎樣找的？（把質(zhì)數(shù)留下，其他的數(shù)去掉，古代數(shù)學(xué)家就是用這種篩選的方法制作質(zhì)數(shù)表的。我們都來篩吧�。�
3、怎樣篩選的更快？……同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律制成了100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。你們真了不起！
4、你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第23~25頁的內(nèi)容。
2、教材簡析
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在因數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是按各個自然數(shù)因數(shù)的個數(shù)這個標準給自然數(shù)進行分類而得到的。掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)能幫助求兩個的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及對算理的理解。它是整個單元教學(xué)的紐帶，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，不僅要著重使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，還要使學(xué)生能在本單元眾多的抽象概念中，把質(zhì)數(shù)和合數(shù)區(qū)別于別的概念。并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
3、教學(xué)目標
我根據(jù)新課標的教學(xué)理念和遵循學(xué)生的認知規(guī)律并結(jié)合本節(jié)課教材的內(nèi)容，來確定以下的教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的判斷方法。
（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、分類、概括能力和自學(xué)能力。
�。�3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和滲透一些對立統(tǒng)一的唯物主義思想觀點。
4、教學(xué)重點：質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
5、教學(xué)難點：質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
6、教具準備PPT課件。
二、說教法和學(xué)法
為了讓學(xué)生輕松、愉快地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，我采用了談話法來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，使學(xué)生在較短的時間里興致高昂地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，先提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生去探究，。并通過學(xué)生觀察、對比、分類、分小組討論、交流等學(xué)習(xí)方法來發(fā)現(xiàn)新知與概括新知。同時，我也用列表格填寫數(shù)字的方法輔助教學(xué)，為學(xué)生提供觀察、對比、分類的感性材料。最后，我通過分層次練習(xí)的方法，使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，增強應(yīng)用意識。
三、說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題
事實表明，要提高課堂教學(xué)效果，必須充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》是一節(jié)概念教學(xué)課，概念對于小學(xué)生來說是抽象的東西，為了使這抽象的概念教學(xué)變得有趣味和能讓學(xué)生能感受到教學(xué)內(nèi)容的價值所在，在導(dǎo)入新課時，我用談話的方法來激起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注與興趣，讓這節(jié)課的教學(xué)成為學(xué)生的心理需求和求知的渴望。我是這樣導(dǎo)入的：自然界里的事物無奇不有，聰明的人們總能抓住事物的特點給它們分類，便于人類的掌握和運用，如果要把自然數(shù)分成兩類，你可以怎樣分？隨著學(xué)生的回答板書如下：
奇數(shù)
自然數(shù)
偶數(shù)
這時，我抓住新知識的生長點，向?qū)W生提出：想一想，自然數(shù)除了按2的倍數(shù)和不是2的倍數(shù)，分成奇數(shù)和偶數(shù)外，還有別的分法嗎？有，課本里就給我們介紹了一種新的分法，這種分法是按什么標準來分，分成幾類？它叫什么名字？同學(xué)們想知道嗎？請大家?guī)е陨蠁栴}去探究。
我從舊知識導(dǎo)入，提出新的問題，引起學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極自主地去探究新知。
�。ǘ┲鲃犹骄浚斫庑轮�
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會求一個數(shù)的因數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，所以在授新課開始這個環(huán)節(jié)，我只做適當?shù)囊龑?dǎo)，就放手讓學(xué)生自主地探究新知，這樣做既體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，又能讓每個學(xué)生動腦、動手參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。為了確保學(xué)生有足夠的探究時間與經(jīng)歷建構(gòu)新知的過程，我把教材中找出1~20各個數(shù)的因數(shù)改為找出1~12各個數(shù)的因數(shù)。首先，我要求學(xué)生動手填寫1~12各個自然數(shù)的因數(shù)。學(xué)生填寫完后，我讓學(xué)生匯報：
�、�1~12各個自然數(shù)所有的因數(shù)有哪些，有幾個因數(shù)。
②按照每個數(shù)的因數(shù)的多少，可以分成哪幾種，每一種各有哪些數(shù)。
待學(xué)生匯報完之后，我用課件出示分出三種情況的1~12各個自然數(shù)的因數(shù)表，給學(xué)生提供觀察、對比、分類的感性材料。如下：
接著我提出要求：請同學(xué)們觀察第二種情況中各數(shù)的兩個因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)它們的因數(shù)有什么特點？（發(fā)現(xiàn)2、3、5、7、11只有1和它本身兩個因數(shù)）（板書）。把第三種情況同第二種情況比較，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（發(fā)現(xiàn)4、6、8、9、10、12除了1和它本身還有別的因數(shù)）（板書）。按每種情況因數(shù)的特點 可以怎樣分類呢？請同學(xué)們把課本第23頁倒數(shù)8行文字認真看一遍。學(xué)生看完書之后，我又追問：可以分成幾類？各叫什么名字？學(xué)生匯報（板書）。
最后，我指著因數(shù)表讓學(xué)生觀察在1~12各個自然數(shù)中，還有哪個數(shù)沒有被分類。通過感性材料，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“1”沒有被分類。為了突出“1”的特殊性，我安排學(xué)生分組討論、交流：“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。然后匯報討論結(jié)果（板書）。
以上的教學(xué)，我主要是以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生有意識、有目的、有層次，循序漸進地、主動地去探究新知識，為本節(jié)課概念的揭示打下了基礎(chǔ)。
在概念揭示的過程中，為了把新、舊知識都納入學(xué)生的認知之中，我把新舊知識有機地結(jié)合起來，逐步完成以下的板書：
只有1和它本身兩個因數(shù) → 質(zhì)數(shù) 奇數(shù)
除了1和它本身還有別的因數(shù)→合數(shù) 自然數(shù)
不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)→ 1 偶數(shù)
板書力求新舊知識主次分明，突出重點。在板書質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念時，給關(guān)鍵詞語加上點，便于學(xué)生抓住特點，掌握概念，區(qū)別概念。同時，整個板書也體現(xiàn)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系以及對立和統(tǒng)一，突破了教學(xué)的難點。
在新知形成的過程中，我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，重視學(xué)生獲知識的思維過程。先通過學(xué)生操作、觀察等方式，再引導(dǎo)學(xué)生進行對比分類，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括、歸納新知，從而突出教學(xué)重點。也進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、分類概括能力和自主學(xué)習(xí)能力。
出示100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，并引導(dǎo)學(xué)生用去掉2、5、3和7的倍數(shù)的方法找到100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，使學(xué)生了解100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)與掌握這種找質(zhì)數(shù)的方法。
�。ㄈ⿷�(yīng)用知識，解決問題
“學(xué)以致用”，新知識一旦形成，務(wù)必應(yīng)用它來解決問題，使它進一步形成技能、技巧與解決問題的能力。我認為采取多樣化，分層次性地練習(xí)能很好地達到這個目的。
1、基本練習(xí)
判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。
17 22 29 35 37 87 93 96
質(zhì)數(shù) 合數(shù)
這道題是在學(xué)生已經(jīng)掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)意義的基礎(chǔ)上最基本的題目。尤其要讓中、下水平的學(xué)生來判斷，并鼓勵他們說一說判斷的`方法。讓優(yōu)秀生對他們進行評價，盡量讓全部學(xué)生都掌握好本節(jié)課最基本的知識，以大面積地提高學(xué)生的判斷和概括的能力及解決問題的能力。
2、發(fā)展練習(xí)
（1）寫出1~20中的奇數(shù)、偶數(shù)和質(zhì)數(shù)、合數(shù)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，往往會把奇數(shù)和質(zhì)數(shù)、偶數(shù)和合數(shù)混為一體。 所以在前面的教學(xué)中，我有意識地將省去找出13~20的質(zhì)數(shù)與合數(shù)，目的是想解學(xué)生在掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念后，能否根據(jù)它們意義迅速、準確地寫出 13~20的質(zhì)數(shù)與合數(shù)。在練習(xí)時，為了便于學(xué)生觀察、對比和分類，我采用列表格填寫數(shù)字的方法給學(xué)生提供可觀察、對比的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在對比、分類中強化對概念的理解。在學(xué)生完成練習(xí)后，我用課件出示下面的數(shù)字對比表格。
奇數(shù)
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19
質(zhì)數(shù)
2 3 5 7 11 13 17 19
偶數(shù)
2 4 6 8 10 12 1 4 16 18 20
合數(shù)
4 6 8 9 10 12 14 15 16 18 20
讓學(xué)生觀察、對比、分析表中每一欄中的各個數(shù)，看看發(fā)現(xiàn)了什么。（如：發(fā)現(xiàn)最小的奇數(shù)是______。______既是偶數(shù)，也是最小的質(zhì)數(shù)。最小的合數(shù)是_______。奇數(shù)中_______占較多。除了_____ 之外，所有的偶數(shù)都是_______。在20以內(nèi)奇數(shù)和偶數(shù)的個數(shù)是 的。）
借助此對比表格與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很快就掌握了質(zhì)數(shù)、合數(shù)和奇數(shù)、偶數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)了以上的知識點，既鞏固了新、舊知識，又擴大了知識面。既培養(yǎng)學(xué)生觀察和概括的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，也再次突破教學(xué)難點。
�。�2）下面的判斷對嗎？說出理由。
①所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。 （ ）
②所有的偶數(shù)都是合數(shù)。 （ ）
③在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)外都是合數(shù)。 （ ）
④1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。 （ ）
此題是在第（1）題的基礎(chǔ)上進行的基本練習(xí)，我認為讓學(xué)生用打手勢的方法來判斷比較好，因為它是通過學(xué)生動腦、動手地把信息及時地反饋給教師，使教師全方位地了解本節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識的情況，便于課后輔導(dǎo)。在說出理由的環(huán)節(jié)上，我本著面向全體的原則，讓不同水平的學(xué)生都說一說，使大多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉和成功的機會。
3、延伸練習(xí)。
在括號里填上質(zhì)數(shù)，使等式成立。
16=（ ）+（ ） 18=（ ）+（ ）+（ ）
35=（ ）×（ ） 42=（ ）×（ ）×（ ）
這道練習(xí)題是基于課本中“你知道嗎？”中的“分解質(zhì)因數(shù)”與“哥德巴赫猜想”的內(nèi)容而設(shè)計的。意圖是使學(xué)生懂得合數(shù)既可以寫成幾質(zhì)數(shù)相加的形式也可以寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式。強化學(xué)生對質(zhì)數(shù)進一步鞏固與認識，同時也讓學(xué)生了解一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以外的知識，拓寬學(xué)生的知識視野。
4、游戲。
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不能持久。所以我設(shè)計游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過游戲活動使學(xué)生感受到質(zhì)數(shù)和合數(shù)就在身邊，處處都可以找到。
讓全體學(xué)生判斷自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并與同桌互相說說。最后，再讓學(xué)號在20以內(nèi)的學(xué)生報數(shù)。
�。�1）請學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)站起從小到大一個接著一個報數(shù)。如：我是2號，2是最小的質(zhì)數(shù)。
�。�2）請學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)也用同樣的方法報數(shù)。
�。�3）最后請學(xué)號既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的同學(xué)也站起來報數(shù)，并描述一下自己的學(xué)號。
（四）全課總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義是什么？自然數(shù)有幾種分類方法？各按什么標準來分？你用什么方法些知識？
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4
設(shè)計說明
1、引導(dǎo)學(xué)生主動探索，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。在學(xué)生找20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)時，放手讓學(xué)生自己想辦法在最短的時間內(nèi)找出各數(shù)的因數(shù)，并在教師的引導(dǎo)下按因數(shù)的個數(shù)給各數(shù)分類，最終得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，讓學(xué)生成為探索家。
2、設(shè)計有梯度的練習(xí)題，促進學(xué)生差異發(fā)展。
“因材施教”是教學(xué)工作的重要原則，“因材而練”，就是要讓不同的學(xué)生做不同的練習(xí)，真正實現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”目標。因此，本課時在習(xí)題的設(shè)計上呈現(xiàn)了多樣性的原則，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以只選擇難度較大的習(xí)題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以避開那些啃不動的難題，選擇基礎(chǔ)題和經(jīng)過努力可以完成的習(xí)題。實行同一起點，不同的人達到不同的終點，這樣既保護了學(xué)生的自信心和自尊心，又調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，促進了學(xué)生的差異發(fā)展。
課前準備
教師準備PPT課件教學(xué)過程
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
同學(xué)們，老師在屏幕上出示了自然數(shù)1～20，如果把這些數(shù)分類，可以怎樣分呢？（可以分為奇數(shù)和偶數(shù)）還可以怎樣分呢？這節(jié)課我們就來共同探究新的知識。
⊙探索交流，解決問題
1、提問：找出1～20各數(shù)的因數(shù)。
2、分組討論。
3、匯報討論結(jié)果。
教師根據(jù)學(xué)生的.匯報板書：
1的因數(shù)：1。
2的因數(shù)：1，2。
3的因數(shù)：1，3。
4的因數(shù)：1，2，4。
5的因數(shù)：1，5。
6的因數(shù)：1，2，3，6。
7的因數(shù)：1，7。
8的因數(shù)：1，2，4，8。
……
4、提問：你能按照上面各數(shù)的因數(shù)的個數(shù)給這些數(shù)分類嗎？
有1個因數(shù)的數(shù)：1。
有2個因數(shù)的數(shù)：2，3，5，7，11，13，17，19。
有2個以上因數(shù)的數(shù)：4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20。
�。▽W(xué)生可能還會分成有3個、4個、5個、6個因數(shù)的，教師可以說明，把有3個、4個、5個、6個因數(shù)的數(shù)歸為一類，統(tǒng)一叫做有2個以上因數(shù)的數(shù)）
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)過探索理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力
教學(xué)重難點：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的`個數(shù)進行分類。
教學(xué)過程：
一、課前談話
師：你們知道嗎？數(shù)學(xué)在生活中真的是無處不在，如果把你們學(xué)號當成一個數(shù)，誰能試著用你學(xué)過的整除知識描述你的數(shù)？
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫骋耄�
�。�1）把你的學(xué)號看成一個數(shù)，這個數(shù)是幾，你手里就有多少個這樣小正方形。（擺上正方形）就用他們拼出新的長正方形。因為拼起來很煩瑣，所以把你想到的拼的結(jié)果畫到方格紙上（擺方格紙）在圖形中寫上這個數(shù)，還要標上長寬或邊長（舉例）
教師提示：（同時演示）比如我的數(shù)是40，我就用40個小方格，可以拼出這樣的85和58的長方形，別看擺法不同，但屬于同一種的
（2）在3分鐘內(nèi)，我們比一比看誰拼得最多，誰就是冠軍。
�。�3）學(xué)生反饋匯報：誰拼得多？還有更多的嗎？
生反饋24號4種，并驗證
�。�4）看來24號同學(xué)是這次比賽的冠軍。是最聰明的，你們同意嗎？找個代表說說理由。
�。�5）驗證剛才總結(jié)出的結(jié)論
�。ǘ┙沂举|(zhì)數(shù)、合數(shù)
（1）為什么這些數(shù)只能拼出一種來，這些數(shù)有什么共同點
�。�2）拼出不只一種的都有誰， 為什么這些數(shù)拼出的不止一種呢？這些數(shù)又有什么共同點呢？
（3）投影概念讀一讀
�。�4）研究數(shù)字1
揭示：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)（板書）讀一讀
�。�5）小練習(xí)：現(xiàn)在我可以說自然數(shù)中不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù)，對嗎？
三、鞏固練習(xí)，加深認識。
出示學(xué)生表
1、搶答練習(xí)：一些數(shù)快速判斷質(zhì)數(shù)合數(shù)
2.判斷
3.猜學(xué)號認同學(xué)
4.自我介紹
2、出示哥德巴赫猜想
四、小結(jié)收獲
板書設(shè)計：
質(zhì)數(shù)合數(shù)
只有1和它本身沒有其他約數(shù)叫質(zhì)數(shù)
除了1和它本身還有其他約數(shù)叫合數(shù)
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標：
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進行分類。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。
教學(xué)重點：
1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學(xué)會準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)難點：
區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。
教學(xué)設(shè)計：
一、出示課題，學(xué)習(xí)目標
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的`概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進行分類。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)
認真看課本
探究究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)
三、學(xué)生看書，自學(xué)
四、效果檢測
1、讓學(xué)生舉例說說哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說出理由。
2、那你們認為“1”是什么數(shù)？
讓學(xué)生獨立思考，后展開討論。
3、動手操作，制質(zhì)數(shù)表。
五、練習(xí)鞏固：
完成練習(xí)四第1、2題。
六、課題小結(jié)：
這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲？
板書設(shè)計：
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)
有三個或以上因數(shù)的數(shù)是合數(shù)
1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
數(shù)的奇偶性(教材第15頁例2，以及第16～17頁練習(xí)四第4～7題)。
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷探索加減法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中的數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。
2.使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的.意識。
【重點難點】
1.探索并理解數(shù)的奇偶性。
2.能應(yīng)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中一些簡單問題。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天老師就和你們一起來做抽獎游戲。其實在抽獎游戲中蘊含著許多數(shù)學(xué)規(guī)律，今天老師就看誰細心觀察，在抽獎游戲中獲得數(shù)學(xué)規(guī)律。同學(xué)們想要獎品嗎？那就要看你們的運氣了。
【新課講授】
1.探索規(guī)律
游戲一：出示盒子，里面裝的都是偶數(shù)。
游戲規(guī)則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個數(shù)的和是奇數(shù)就可以領(lǐng)到精美禮品一份。
（1）如果繼續(xù)玩下去有中獎的可能嗎？什么原因拿不到禮物呢？
�。�2）總結(jié)規(guī)律：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)
（3）你能說說為什么嗎？（偶數(shù)除以２余０，兩個偶數(shù)相加的和除以２還是余０。所以：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)）
游戲二：出示盒子，里面裝的都是奇數(shù)
游戲規(guī)則如下：從盒子中任意取出兩張卡片，如果兩個數(shù)的和是奇數(shù)就可以領(lǐng)到精美禮品一份。
（1）如果繼續(xù)玩下去有中獎的可能嗎？什么原因拿不到禮物呢？
（2）總結(jié)規(guī)律：奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)
�。�3）你能說說為什么嗎？（奇數(shù)除以２余１，兩個奇數(shù)相加的和除以２正好余２。也就是沒有余數(shù)了，所以：奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)）
游戲三：怎樣修改游戲規(guī)則能得到獎品呢?
（1）兩個盒子里各抽出一張卡片，就會中獎。
�。�2）總結(jié)規(guī)律：偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)
（3）你能說說為什么嗎？（奇數(shù)除以２余１，偶數(shù)除以２余０，一個奇數(shù)加一個偶數(shù)的和除以2還余1．所以：偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)）
2.驗證規(guī)律
這些卡片都是老師設(shè)計好的，僅僅靠卡片上的數(shù)，我們就下定論似乎還早了些。我們還需要什么呀？對，還需要進一步的“驗證”，那么就請你再自己任意出幾個數(shù)，驗證一下這三種情況吧。驗證后把你的結(jié)論跟小組同學(xué)交流一下。
獨立完成后小組交流，并匯報發(fā)現(xiàn)的奇偶數(shù)規(guī)律。（偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)）
生齊讀一遍
練一練：不用計算判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)嗎?
10389+XX11387+131268+1024
3721+XX22280+10238800-345
【課堂作業(yè)】
完成教材第16～17頁練習(xí)四第4～7題。
【課堂小結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與我們的生活實際是有著非常緊密的聯(lián)系的。只要我們大家在今后的學(xué)習(xí)生活中多用眼觀察，多用腦去想，更重要的是多用手去做的話。數(shù)學(xué)知識就非常簡單了．
【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1.掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
2.熟記20以內(nèi)質(zhì)數(shù)，能準確地辯識一個常見自然數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
3.通過探究質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。
4.能對現(xiàn)實生活中箱裝飲料罐的數(shù)字信息作出合理解釋。
二、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過實際生活中箱裝牛奶的排列方式，感知生活中有數(shù)學(xué)。
2.在形式多樣的練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教具學(xué)具】
CAI課件、題單1張。
【教學(xué)過程】
一、生活實例引入
1.觀察生活：同學(xué)們，我們所喝的液體牛奶通常都是排在長方體的紙箱中。
請你們猜猜看：通常一箱牛奶的總數(shù)量會是些什么數(shù)？
師：真是這樣的嗎？老師這里帶來了一些箱裝的牛奶，大家一起來看一看：每箱共有多少盒？是怎樣排列的？用算式表示。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書在黑板的右側(cè)：
24=4×6
15=3×5
12=3×4
2.實際數(shù)量的多種排列方法，分析可行性：
這些數(shù)量裝在一個長方體紙箱中，還可以怎樣排？（學(xué)生說出盡可能多的排列方法，老師補充前面板書。）板書：
24=4×6=3×8=2×12=1×24
15=3×5=1×15
12=3×4=2×6=1×12
提問：你覺得哪種排列方式，實際生活中采用的可能性最�。浚▽W(xué)生回答后教師在黑板上勾一勾。）
為什么？（不便攜帶……）
3.比較質(zhì)疑，引入新課：
現(xiàn)在老師這兒有13盒牛奶，如果將它們排在一個長方體紙箱中，要求每排數(shù)量相等，可以有哪些排法？17呢？19呢？（學(xué)生思考，同桌說一說，教師板書在黑板左側(cè)）板書：
13=1×13
17=1×17
19=1×19
你還能舉出一些這樣的數(shù)嗎？
據(jù)學(xué)生回答板書，同時說明：像的這樣的數(shù)還有很多。
二、探究新知
�。ㄒ唬┨骄抠|(zhì)數(shù)意義。
1.想一想：為什么右邊的數(shù)量可以排成多行多列，而左邊的數(shù)量不能排成多行多列呢？
四人小組討論（提示：跟這些數(shù)的因數(shù)的個數(shù)有關(guān)。仔細觀察左邊這些數(shù)的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？）
匯報：（鼓勵學(xué)生用自己的語言描述）
CAI整理揭示：只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。
強調(diào)：質(zhì)數(shù)只有兩個因數(shù)。
如：13只有1和13兩個因數(shù)，17只有1和17兩個因數(shù)：19也只有1和19兩個因數(shù)；……所以13、17、19……都最質(zhì)數(shù)。
2.再舉幾個質(zhì)數(shù)，并說明理由。
3．小組合作：找出自然數(shù)1—20中有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？
4．學(xué)生匯報并說說是怎么找出來的。（學(xué)生匯報后CAI出示）
�。ǘ┨骄亢蠑�(shù)。
1.用質(zhì)數(shù)判斷合數(shù)：右邊這些數(shù)也是質(zhì)數(shù)嗎？（不是）為什么？
除了1和它本身還有別的因數(shù)；它們至少有幾個因數(shù)？（3個）
CAI揭示：除了1和它本身，還有別的因數(shù)的數(shù)，叫合數(shù)。
強調(diào)：合數(shù)至少有3個因數(shù)。
2.請你再舉幾個合數(shù)，并說明理由。
3.鞏固意義：你覺得判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的關(guān)鍵是什么？（因數(shù)的個數(shù)。）
4．謎底揭曉：日常生活中一箱飲料的.總數(shù)量通常是些什么數(shù)？（板書：合數(shù)）很少采用什么數(shù)？（板書：質(zhì)數(shù)，揭示課題。）
5．小組合作：找出自然數(shù)1—20中的合數(shù)。
6．學(xué)生匯報，老師用CAI出示。
（三）通過觀察自然數(shù)1—20中的質(zhì)數(shù)和合數(shù)，引出“1”：
1.剛才我們用找因數(shù)個數(shù)的方法，找到了自然數(shù)1—20中的質(zhì)數(shù)有多少個？（8個）合數(shù)有多少個？（11個）一共有多少個？（19個）還漏掉了哪個數(shù)呢？（1）
2.提問：1是質(zhì)數(shù)嗎？是合數(shù)嗎？為什么？
學(xué)生充分發(fā)表意見后CAI揭示：1只有一個因數(shù)，所以它既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生看書，勾畫重點句。
三、發(fā)展練習(xí)：CAI輔助演示指導(dǎo)學(xué)生完成題單。
1．是的就在對應(yīng)的表格中畫“√”。
1234567891011121314151617181920
奇數(shù)
偶數(shù)
質(zhì)數(shù)
合數(shù)
2.根據(jù)1小題填空
�。�1）最小的奇數(shù)是（）；
（2）最小的質(zhì)數(shù)是（）；
�。�3）最小的合數(shù)是（）；
�。�4）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的只有（）；
�。�5）20以內(nèi)既是奇數(shù)又是合數(shù)的有（）。
3.判斷下列說法是否正確。
（1）自然數(shù)除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。（）
《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)內(nèi)容:
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
教學(xué)目標:
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類、
2、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、全面概括、準確判斷、自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
教學(xué)重點:
能準確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)、
教學(xué)難點:
找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)、
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(加深前面知識的理解，為新知作鋪墊)
下面各數(shù)誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，誰是偶數(shù)，誰是奇數(shù)、
3和154和2449和791和13（指名回答。）
二、小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。
全班分兩組探討并寫出1--20各數(shù)的因數(shù)。
1、觀察各數(shù)因數(shù)的個數(shù)的特點。
2、填寫表格。
只有一個因數(shù)
只有1和它本身兩個因數(shù)
除了1和它本身還有別的因數(shù)
3、師概括：只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。（板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù)）
4、舉例。
你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎？
你能舉一些合數(shù)的例子嗎？
5、小練習(xí)：最小的質(zhì)數(shù)是幾？最小的合數(shù)是幾？質(zhì)數(shù)有多少個因數(shù)？合數(shù)至少有多少個因數(shù)？
6、探究“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
剛才我們說了還有一類就是只有一個因數(shù)的。想一想：只有一個因數(shù)的數(shù)除了1還有其它的數(shù)嗎？（沒有了）1是質(zhì)數(shù)嗎？為什么？是合數(shù)嗎？為什么？（不是，因為它既不符合質(zhì)數(shù)的特點，也不符合合數(shù)的特點。）
引導(dǎo)學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
7、小練習(xí)：自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)嗎？
三、給自然數(shù)分類。
1、想一想
師：按照是不是2的倍數(shù)把自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)。按照因數(shù)個數(shù)的多少，把自然數(shù)分為哪幾類？
生：質(zhì)數(shù)，合數(shù)，0。
2、說一說
知道了什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，那么判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是看什么？
引導(dǎo)學(xué)生明確：關(guān)鍵看因數(shù)的個數(shù)，一個數(shù)如果只有1和它本身兩個因數(shù)，這個數(shù)就是質(zhì)數(shù)；如果有兩個以上因數(shù)，這個數(shù)就是合數(shù)。
四、師生學(xué)習(xí)教材24頁的例1。
老師：除了用找因數(shù)的方法判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法。
1、師引導(dǎo)學(xué)生找出30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
提問：這些數(shù)里有質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1，現(xiàn)在要保留30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，其他的`數(shù)應(yīng)該怎么辦？（先劃去1）再劃去什么？（再劃去2以外的偶數(shù)）最后劃去什么？（最后劃去3、5的倍數(shù)，但3、5本身不劃去）剩下的都是什么數(shù)？（剩下的就是30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。）
�。ㄌ厥庥洃�20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，因為它常用。）
2、小組探究100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3、匯報100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。師生共同整理100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。
4、應(yīng)用100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表：
5、小練習(xí)：
�。�1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎？
�。�2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎？
五、思維訓(xùn)練。
有兩個質(zhì)數(shù)，它們的和是小于100的奇數(shù)，并且是17的倍數(shù)，求這兩個數(shù)。
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？你會判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎？判斷的關(guān)鍵是什么？
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