課文我的老師教學設計

時間：2021-06-21 17:23:19 教學設計我要投稿

課文我的老師教學設計

　　教學目標

課文我的老師教學設計

　　1．掌握本課生字新詞：連翹、拐杖、女媧、沾起、胳膊、蜈蚣、淳樸、

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從文章內容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內心世界，學會與文本對話。

　　3．抓住重點句子，體會作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。

　　4．了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。學習從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　5.結合文章內容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態度。

　　教學重、難點

　　重點：1.通過對重點詞句的理解和典型事例的感知，全面把握劉老師的性格特點。

　　2.體會劉老師積極樂觀的人生態度和頑強執著的精神。

　　難點：1.體會作者從不同方面選取典型事例來描寫人物的方法。

　　2.懂得寫人時應選取多方面的事例，全面地展現人物的內心世界。

　　教學準備

　　教師：幻燈片（文字）。

　　學生：了解作者蘇叔陽，了解文章的背景。

　　教學時數

　　2課時。

　　教學過程

　　一、說話練習，導入課文

　　教師：今天三分鐘說話的話題是“我最喜歡的老師”，說說你心中最喜歡、印象最深的一位老師。

　　教師：在作家蘇叔陽的學生生涯中也有一位讓他至今還喜歡著的老師，今天就讓我們走進《我的老師》中去感受一下這位身有殘疾，卻給蘇叔陽留下深刻印象的老師。（板書課題：我的`老師）

　　二、自讀課文，初步感知

　　1．請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，邊讀邊思考作者回憶了劉老師哪幾件事情。

　　2.同桌互查自學生字新詞的情況。

　　3.小組討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯系上下文理解，、詞典，平時自己積累）

　　4.全班學生交流“作者回憶了劉老師哪幾件事情”，教師相機評價。

　　5.小結：課文選取了三個內容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點。

　　三、瀏覽課文，把握文章脈絡，劃分文章層次

　　1．教師：請大家快速瀏覽課文，思考作者重點敘述了哪兩個部分，哪一部分中的劉老師給你留下的印象最深？

　　2．學生交流，教師引導。

　　3．小結：文章重點敘述了兩個部分，一部分是記敘劉老師在課堂教學中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風箏的兩個場景。我們可以通過關鍵句理清思路，體味作者的寫作重點。

　　四、細讀課文，感悟積累

　　學生選擇自己最感興趣的部分探討。

　　（一）劉老師的教學。

　　1．再默讀課文，邊讀邊勾畫出你認為能表現出劉老師性格特點的句子，并多讀幾遍，邊讀邊體會。

　　2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。

　　3．組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

　　4．重點：逢到要寫板書的時候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。

　　①出示句子，讀一讀，思考從“撐地”“離地”“一轉”“再轉”這一系列的動作中，你感受到了什么？這句話在表情達意上有什么作用？（引導學生感受劉老師上課板書的艱難，烘托出劉老師對工作是這樣的盡心負責、傾情付出。）

　　②再讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點？（認真、負責）

　　③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）

　　5．再探討“他每轉一次，就引起學生們一次激動的心跳”，言之有理即可。

　　（二）劉老師放風箏。

　　1．重點：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

　　①出示句子，讀一讀，思考從“笑著”“叫著”“拄著”“蹦跳著”“喊著”這一系列表動作的詞語中，你體會到了什么？這句話在表情達意上有什么作用？（引導學生感受劉老師簡直比一個正常人更有活力，還有濃郁的詩情，給文章染上了強烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現在文章的人物塑造上，也體現在文章的遣詞造句上。）

　　②再讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點？（十分樂觀。）

　　③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）

　　2．小組交流：把你找到的描寫劉老師放風箏的句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。

　　3．組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

　　五、走進課文，再識劉老師

　　1．分析劉老師的形象：

　　①學生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言的句子。

　　②討論：這些內容表現了劉老師什么樣的特點？（慈祥、忠厚和身有殘疾。）

　　③學生發言，結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

　　2．師：“一股酸澀的情感”到底是怎樣的感情？同學們心里為什么都飄起一股酸澀的情感？我們為什么更尊敬劉老師？

　　3．思考：課文開頭為什么要描寫春天的景物，作者有何用意呢？為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。）

　　六、總結教師：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學生的親切，讓人感受到他那博大的愛心；親手把風箏送入藍天，更袒露出他那顆赤子之心，表現出他生命的健康和強壯。