《家鄉(xiāng)的秋白梨》教學(xué)設(shè)計(jì)
ˋ設(shè)計(jì)理念
根據(jù)課文的語(yǔ)言特色和三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，抓住“秋白梨不但個(gè)兒大，而且香甜可口”這個(gè)句子和“躲”“掛”“點(diǎn)頭微笑”等描寫秋白梨生長(zhǎng)過(guò)程中不同階段的詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的典型語(yǔ)例訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生感悟和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
設(shè)計(jì)理念
充分利用課文語(yǔ)言特色，發(fā)揮學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，進(jìn)行注重感悟和運(yùn)用的典型語(yǔ)例訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
（一）自讀課文，整體感知。
提示課題后，提出預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
（二）進(jìn)行感悟、探究式的句式訓(xùn)練。
１、理解和運(yùn)用“不但……而且……”這個(gè)句式。
成熟的秋白梨有什么特點(diǎn)？課文里有一句話，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把這句話劃出來(lái)。
在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：江灣的秋白梨不但個(gè)兒大，而且香甜可口，咬一口，甜水直流。
（１）啟發(fā)思考：這句話中的“個(gè)兒大”“香甜可口”這兩個(gè)詞語(yǔ)能否調(diào)換位置？
引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面領(lǐng)悟“不但……而且……”這個(gè)句式的特點(diǎn)和用法。一是根據(jù)
課文的內(nèi)容和寫作順序，使學(xué)生知道這句話在課文中起承上啟下的過(guò)渡作用。“個(gè)兒大”承接了上文，而“香甜可口”則順勢(shì)引出下文。二是根據(jù)遞進(jìn)句的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到“不但……而且……”這一句式中的語(yǔ)氣和前后內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系。
（２）再議：“個(gè)兒大”“香甜可口”能否調(diào)換位置？
學(xué)生沿著前面的思路自然會(huì)說(shuō)不能調(diào)換。這時(shí)教師就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行
交際性和用語(yǔ)訓(xùn)練：現(xiàn)在，假如我們來(lái)到了秋白梨的故鄉(xiāng)——江灣，只見街上擺滿了大大小小的秋白梨。這時(shí)，一位熱情的老大爺拿出一個(gè)很大的秋白梨讓你品嘗。請(qǐng)你用上“不但……而且……”說(shuō)一句話表達(dá)自己的心情。學(xué)生會(huì)說(shuō)“熱情的老大爺給了我一個(gè)秋白梨，它不但香甜可口，而且個(gè)兒大。”“啊，這個(gè)秋白梨不但香甜可口，而且個(gè)兒大。”“謝謝老大爺，這個(gè)秋白梨不但香甜可口，而且個(gè)兒大。”
上述語(yǔ)句反映了學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言發(fā)展水平，教師要注意從兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：一是注意禮貌，如第三個(gè)學(xué)生說(shuō)的話就比較好；二是注意語(yǔ)感，“香甜可口”是四個(gè)字，“個(gè)兒大”是三個(gè)字，讀起來(lái)有關(guān)重腳輕的`感覺，如改作“這個(gè)秋白梨不但香甜可口，而且個(gè)兒很大”，“這個(gè)秋白梨不但香甜可口，而且個(gè)兒特別大”，就會(huì)好些。
（３）利用第二自然段的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的遷移運(yùn)用。
“春天，梨花開了，滿山的梨花一片雪白，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片銀海。山上到處是梨花的清香，蜜蜂哼著悅耳的小曲，在梨花中飛舞。”在讀書懂句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用“不但……而且……”進(jìn)行創(chuàng)造性的概括與表達(dá)：“春天的梨花不但好看，而且散發(fā)出陣陣清香。”
２、引導(dǎo)學(xué)生在概括成熟了的秋白梨特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探究，感悟描寫秋白梨樣子可愛的句子：成熟了的秋白梨一個(gè)個(gè)像玉石雕成的葫蘆，上小下大，樣子十分可愛。
思考：作者把秋白梨比作什么？把秋白梨比作葫蘆，有什么可愛的？“上小下大”這個(gè)詞語(yǔ)有什么作用，可以去掉嗎？通過(guò)朗讀，使學(xué)生感悟到“像玉石雕成的”這個(gè)比喻寫出了秋白梨的質(zhì)地，用“上小下大”則通過(guò)具體形象地寫出了秋白梨的形狀。結(jié)合具體的語(yǔ)境讓學(xué)生熟記“雕”字的寫法。
３、教學(xué)第三段，主要抓以下的訓(xùn)練點(diǎn)：
（１）先讓學(xué)生自讀課文，理清語(yǔ)序。
（２）通讀全段，在理解這段話是按時(shí)間順序連接起來(lái)的基礎(chǔ)上，抓住表示
時(shí)間的詞語(yǔ)“春天、初夏、秋高氣爽的時(shí)候”，體會(huì)這樣表達(dá)在課文里的作用和效果。
（３）朗讀，感悟“躲、掛”等詞的語(yǔ)用特點(diǎn)。
初夏，梨樹上青青的果實(shí)躲在翠綠的葉子中間，像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘。
抓住“躲”字引導(dǎo)學(xué)生感悟：初夏梨樹剛結(jié)果，小小的果實(shí)，青青的顏色與翠綠的葉子十分相似，不容易分辨，因此，用“躲”字十分恰當(dāng)。同時(shí)，從“躲”字聯(lián)想到害羞的小姑娘，也很自然，突出了作者對(duì)小青果的喜愛。換上其他詞，都無(wú)法達(dá)到這種效果。
秋高氣爽的時(shí)候，黃中透白的秋白梨掛在枝頭，在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。
這里為什么用“掛”字而不用“躲”字？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到：秋天，青青的果子長(zhǎng)成了黃中透白的秋白梨，在翠綠的葉子中“躲”不住了，只好沉甸甸地掛在枝頭上，并在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑了。
最后，回歸全文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，背誦全文。
（評(píng)點(diǎn)：把語(yǔ)例研究、語(yǔ)感培養(yǎng)和語(yǔ)用訓(xùn)練，按照課文的語(yǔ)言特色和三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言水平，進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，本案即是在這方面進(jìn)行的一次有價(jià)值的嘗試和探索。它擺脫了希望用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，用情節(jié)分析來(lái)實(shí)施精神升華的誤區(qū)，而把語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀、感悟語(yǔ)言文字本身中來(lái)實(shí)現(xiàn)。）
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