《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-22 09:39:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。

　　3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　通過朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖或投影。

　　2、配樂歌曲《二泉映月》。

　　3、搜集有關(guān)阿炳的資料。

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題、導(dǎo)入。

　　1、播放《二泉映月》。你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？

　　2、出示華彥鈞的掛圖，介紹預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

　　1、出示生字詞小黑板。指讀，正音，齊讀。

　　這些字在書寫時(shí)要注意什么？

　　2、學(xué)生交流，師小結(jié)，指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生描紅，師巡視。

　　4、齊讀生字詞。

　　5、你用什么方法理解了哪些詞的意思？理解詞語。

　　6、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？小結(jié)分段及段意。

　　學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？

　　2、討論交流，理解“樹木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請(qǐng)泉”。

　　3、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來。各自練讀。

　　4、指讀第一自然段，評(píng)議。齊讀。

　　四、小結(jié)。

　　這一課，你有哪些收獲？

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。

　　中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次來到了美麗的'二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動(dòng)了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。

　　2．聽二胡曲《二泉映月》。

　　3．你從音樂里聽出了什么?用一句話簡(jiǎn)單說說感受。

　　4．阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?找出來，認(rèn)真朗讀體會(huì)。

　　二、指導(dǎo)精讀第5自然段

　　1．自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語句，用“——”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句，用“( )”標(biāo)出。小組討淪。

　　2．交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語句。

　　(1)聯(lián)系上下文說說對(duì)“傾吐”的理解。

　　(2)阿炳要“傾吐”什么?通過什么“傾吐”?

　　3．交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語句。

　　(1)出示：

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　①聽音樂起始部分，想象相關(guān)畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　�、诮涣鳎鹤髡呤侨绾伟选拔襁B綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?

　�、壑笇�(dǎo)用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會(huì)。自由讀，女生讀。

　　(2)出示：

　　隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，可擋的力量，表達(dá)出……抒發(fā)了……

　　①說說自己對(duì)這兩句話的理解。

　�、谛蕾p音樂高潮部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過琴聲表達(dá)的感情。

　　③指導(dǎo)朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。自由讀，男生讀。

　　(3)出示：

　　樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

　�、偃Τ霰憩F(xiàn)這首樂曲特點(diǎn)的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對(duì)詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。

　�、跇非憩F(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂和生活的愛。

　　引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—

　　提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換?為什么?

　　4．聽配樂朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　三、指導(dǎo)精讀其余部分

　　1．過渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂曲?讀讀其他部分。

　　3．第2自然段。

　　(1)交流：師父對(duì)阿炳的啟迪和教海。

　　(2)指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長(zhǎng)的語氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾聽”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

　　4．第3自然段。

　　(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。

　　(2)磨難并沒能泯滅他對(duì)音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

　　(3)練習(xí)朗讀，指名讀：

　　5．第4自然段。

　　讀讀，想想，畫畫，議議：

　　中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來。

　　6．第6自然段。

　　過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

　　齊讀。

　　四、配樂朗讀全文

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、指導(dǎo)學(xué)生背誦四、五自然段。

　　1、幫助學(xué)生理清思路

　�、�、二泉的景色如何，看到了這景色阿業(yè)炳有什么感受呢？

　　②、開始曲子是……有如……。隨著旋律……又……

　�、邸� 他這曲子告訴人們……

　　2、聽錄音，邊聽邊想，邊感知。