四年級科學上冊《水在加熱和冷卻后》教學設計
一、教學目標。
1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態變化條件。
2、能夠做雨、霜、霧的模擬實驗，了解它們的成因。
3、能夠通過對蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。
4、能夠設計并完成影響蒸發快慢因素的實驗。
5、知道自然界中水的循環過程。
二、教學重難點。
1、教學重點是了解水的三態變化條件。
2、教學難點是做造雨、霜、霧的模擬實驗。
三、教學思路。
水，對于四年級學生來說并不陌生，但水加熱后變成水蒸氣、冷卻后變成云、霧、露、雪、冰、雹的成因，學生卻比較陌生了，如何使學生很容易地認識這成因是教學中的難點，也是教學的重點。怎么突破這難點呢？我想讓學生通過實驗親自探尋云、霧、露、雪、冰、雹形成的原因是最好的辦法。所以，教學中要以實驗為主，充分地讓學生做實驗，在實驗中突破難點，探求成因，掌握重點。
四、學案。
《水在加熱和冷卻后》學案
（一）自主探究學習目標：
1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態變化條件。
2、嘗試做造雨、霜、霧的模擬實驗，了解它們的成因。
3、嘗試設計并完成影響蒸發快慢因素的實驗。
（二）自主探究過程：
1、我看書：看書，熟悉課的內容。
2、我思考：思考書中提出的問題。
3、我能做：注意安全。
（1）與家長一道嘗試做造雨、霜、霧的模擬實驗（因為帶冰到學校容易化,只好在家嘗試做一做）。
（2）做對比實驗：往兩只大小不同的盤子里倒同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化。
（3）上網查找資料：了解水在自然界中是怎樣好、循環的？
4、我總結：通過探究性學習，我知道了：
5、我提問：我經過思考，還不懂的問題有：
五、教學過程：
第一課時：
（一）欣賞美麗的圖片，了解多姿多彩的各種形態的水。
1、欣賞霧凇、雪人、山中霧、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹的圖片。
2、你知道霧凇、雪人、山中霧、下雨、冰山、白云、露珠、霜、雹都是什么形成的嗎？
3、云、霧、露、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。那么，水是怎樣形成雨、霜、霧的呢？今天我們就來探究這個問題。
（二）探究雨、霜、霧的形成。
1、造雨實驗，探尋雨的成因。
（1）雨，同學們都淋過，可是雨是怎么形成的呢？
（2）學生分組做實驗：先準備半杯熱開水，再把一塊冷玻璃放在杯口，觀察玻璃上是否有水珠。
（3）匯報觀察結果：是否有水珠？想一想杯口玻璃上水珠是哪里來的？
（4）請將玻璃平拿舉起，然后斜側立起，觀察到什么了？這就是下雨。
（5）小組討論：雨是怎么形成的？
（6）匯報討論結果：雨是怎么形成的？
（7）小結：當云中的水滴或小冰晶凝結得足夠重時，就會降落下來。當小冰晶穿過暖和的空氣層時，會融化成雨水落下來，這就是下雨；如果空氣低于0℃，就會下雪；如果夏天高空中凝結成的大冰晶穿過暖和的空氣層時沒有被融化，落下來的就是冰雹了。
2、造霜實驗，探尋霜的成因。
（1）霜，同學們見過，可是你知道霜是怎么形成的呢？
（2）學生分組做實驗：先把碎冰倒進干燥的椰奶易拉罐（或玻璃杯），罐內放入一支試管，在試管和罐內各放一支溫度計，在碎冰中加入鹽，在罐底下放一塊濕毛巾。觀察：罐外是否有霜出現？試管里的水結冰時，溫度是多少？
（3）小組討論：你發現了霜了嗎？試管里的水結冰時，溫度是多少？罐內溫度計是多少度？你知道霜是怎么形成的了嗎？
（4）小組匯報：
（5）小結：空氣中的水蒸氣遇到冷的罐壁而凝結成小水珠（露珠），壁外溫度降到零度以下便結成細小的冰粒，即為霜。
3、造霧實驗，探尋霧的`成因。
（1）霧，大家也見過，你知道霧是怎么形成的嗎？
（2）學生分組做實驗：準備半杯不冒熱氣的溫水，把一支冰棒或一塊冰放在杯口，觀察出現的現象。
（3）小組討論：觀察到了什么現象？
（4）小組匯報：
（5）小組討論：霧是怎么形成的？
（6）小組匯報：
（7）小結：霧是懸浮于近地面層的大量水滴或冰晶，使水平能見度小于1千米的天氣現象。多春秋季出現。霧分輻射霧和平流霧。
4、總結：概括地說，雨、霜、霧都是空氣中的水蒸氣遇到冷、降溫而凝結形成的。
（三）總結：
1、水在自然界中有哪些多姿的形態？（霧凇、雪、霧、雨、冰、云、露、霜、雹）
2、通過探究學習，你知道雨、霜、霧是怎么形成的嗎？
（四）作業：
1、等待機會觀察雨、霜、霧、露。
2、把下雨、下雪、下霧、結霜的原理解釋給小同學聽。
第二課時：
（一）探究空氣中水的來源，認識水的蒸發現象。
1、我們知道了云、霧、雨、露、霜、雪都是由空氣中的水凝結成的，那么空氣中的水是從哪兒來的呢？
2、看圖片，討論：
（1）衣服上的水跑到哪里去了？
（2）太陽照射水面，水會怎么樣？天空中的云是怎么來的？
（3）閱讀資料，認識蒸發和凝結現象。
3、小結：空氣中的水是從哪兒來的呢？
（二）探究蒸發的快慢與哪些因素有關。
1、猜測：蒸發的快慢與哪些因素有關
2、匯報學案中的實驗情況：
（1）實驗要求：往兩只大小不同的盤子里倒同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化。
（2）匯報實驗情況：水有什么變化？哪個盤子里的水最先蒸發完？從這個實驗可以看出，蒸發的快慢與什么因素有關？（與蒸發面積大小有關、與周圍溫度有關、等）
（3）小結：蒸發的快慢與蒸發面積大小有關、與周圍溫度有關、等。
3、對比實驗：
（1）實驗要求：在黑板上用水圖出兩塊同樣面積的水跡，用扇子扇其中的一塊，觀察有什么現象發生？
（2）匯報實驗結果：有什么現象發生？
（3）小組討論：為什么扇扇子的干得快？這個實驗說明蒸發快慢還與什么有關？
（4）匯報討論結果：為什么扇扇子的干得快？這個實驗說明蒸發快慢還與什么有關？
（5）小結：這個實驗說明蒸發快慢還與空氣流通程度（即風的速度）有關。
4、總結匯報：概括地說，蒸發快慢還什么有關？（與蒸發面積大小有關、與周圍溫度有關、與空氣流通程度）
（三）認識水的三態變化，了解水在大自然中的循環。
1、分組探究：水有哪幾種基本形態？在什么條件下它們互相轉化？
（1）氣態。
（2）液態固態。
2、為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？
3、水在自然界中是怎樣循環的？
4、小結：自然界中的水呈液態、氣態、固態，三種形態的水會發生不斷地循環轉化現象。
（四）總結。
1、通過探究，我們知道水的蒸發與哪些因素有關？
2、自然界中的水呈哪三種形態？水是怎樣循環轉化的？
（五）作業設計。
1、繼續觀察自然界中水的蒸發、凝結現象。
2、畫出水三種形態循環圖。
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