《千以內數的認識》的教學設計

時間：2021-06-20 17:37:14 教學設計我要投稿

《千以內數的認識》的教學設計范文

　　教學目標：

《千以內數的認識》的教學設計范文

　　1、能結合具體情境，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用；能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；會計算簡單的整十數的口算加減法。

　　2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，并能結合實際進行估計。

　　3、通過用數來描述現象，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

　　教學重點：

　　經歷數數的過程，體驗數的產生和作用；能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；會計算簡單的整十數的口算加減法。

　　教學難點：

　　結合現實素材讓學生感受大數的意義，并能結合實際進行估計。

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：同學們上課之前咱們先來做一個小游戲，猜猜老師手里有多少枝鉛筆？

　　學生可能回答：

　　生1：8枝。

　　生2：9枝。

　　生3：10枝。

　　對于學生的回答要給與鼓勵。

　　師：到底有多少枝呢？咱們一起來數數。（同學們一起來數）

　　師：這些就是10枝鉛筆，同學們用手比比10枝鉛筆摞在一起有多粗。讓學生用手比比。

　　師：同學們仔細看，老師又拿來一些鉛筆，現在猜猜老師手里一共有多少枝鉛筆？為什么？

　　學生可能會答：20枝，因為老師拿來的和剛才的10枝差不多粗。

　　對于學生的回答要給于肯定與表揚。

　　師：同學們你們再來猜猜這些牙簽有多少根？（學生自由猜，猜的不準確的時候老師進行提示）

　　師：看來牙簽的數量是個大數目，這節課我們就來學習更大的數！上課！

　　二、主動探究，建立數感。

　　1、初步感知

　　（1）、讓學生一個一個的數出10個小正方形。

　　老師發現咱們班同學數數能力非常強，下面來數數老師手里的這些小正方形有多少個？（學生一起一個一個數出10個小正方形）

　　小結：這些是10個小正方形。

　　提問：剛才我們是一個一個來數的，我們數了多少個一數到十？小結：也就是說10個一是十，大家一起把這個結論說兩遍（板書）。

　　（2）、讓學生十個十個的數出100個小正方形。

　　下面我們增加點難度，十個十個的'來數。（學生一起十個十個數出100個小正方形）

　　小結：這些是100個小正方形。

　　提問：想想我們十個十個的數，數了幾十數到一百？

　　小結：10個十是一百，男生把這個結論說一遍，然后女生再說一遍（板書）。

　　（3）、讓學生一百一百的數出1000個小正方形。

　　同學們一百一百的來數你敢挑戰嗎？（敢）好，我們來試試。

　　小結：這是1000個小正方形。

　　提問：回想一下我們數了幾個一百數到一千？

　　小結：10個一百是一千，大家把這個結論同桌互相說一說（板書結論并板書千）。

　　今天咱們就來認識千以內的數，板書（千以內數的認識）。

　　2、認識計數器上的“千”，并且會撥會寫會讀一千。

　　師：同學們，如果讓你們在老師這個計數器上撥一千你會嗎？

　　生：會。

　　師：在請出計數器之前先來想想，在計數器上，從（）向（）數第一位是（）第二位是（）第三位是（）。

　　（讓學生邊回想邊答，其余的學生可以提示補充）

　　師：今天咱們又認識了千，大家看看千位在計數器的什么位置？

　　（讓學生在計數器上看一看指一指）

　　師：誰愿意用老師的計數器來撥一千？（讓一個學生用老師的計數器來撥一千）

　　并問：你是怎么樣來撥的？

　　生答：千位上撥了一個珠子。

　　提問：千位上的這一個珠子表示什么？

　　生答：表示一個千。

　　提問：百位十位個位上沒有珠子，那一千怎么來寫？

　　生答：千位上寫1，其它位上寫0。

　　（板書：寫作：1000）千位上有一個珠子我們就寫1，百位十位個位上沒有珠子我們就寫0，用0來占位。讓學生來讀讀。（板書：讀作：一千）

　　3、活動體驗，一千到底有多大呢？

　　同學們我們都認識了千，那一千到底有多大呢？大家想知道嗎？下面咱們就一起來體驗一下一千有多大。

　　（1）、出示打印紙

　　先展示100張打印紙，讓學生比比100張打印紙的厚度，大約1cm，那500張呢？1000張呢？再用手比比。

　　（2）、出示牙簽

　　我們再來看看課前讓大家看的牙簽，這一小捆是100根，那要是1000根會有多少呢？咱們一百一百的來數數，數出1000根牙簽。讓學生用手比比1000根牙簽有多少。看來一千真是一個大數目。

　　4、培養數感，學習撥數寫數讀數。

　　剛才大家聽的非常認真，表現也很積極，為了獎勵大家老師給大家帶來四幅圖片來欣賞。欣賞四幅圖片，培養學生數感。

　　（1）、第一幅圖先讓學生體驗一千人有多少。

　　師：大家看看火車站下車的人多不多？這些得有多少人呀？

　　生：下車的大約有一千人。

　　師：那同學們你能在你的計數器上撥出來一千嗎？

　　生：能。

　　師：在撥之前先在你的計數器上找一找千位在哪？

　　（學生撥完以后讓學生舉起來老師看一看）

　　師：同學們撥出來一千，能不能在練習本上寫出來一千？（學生寫完以后讓學生和老師寫的對照一下。

　　（2）、第二幅圖先讓學生體驗三百輛車有多少。

　　師：大家來看這個大型停車場，有多少輛車？

　　生：有三百多輛車。

　　師：你能在計數器上撥出三百嗎？

　　（讓學生先用自己的計數器撥一撥）

　　師：找一個小組的同學用老師的計數器來撥一撥三百。并且說一說你是怎么來撥的？

　　（讓一個小組的同學用老師的計數器來撥一撥）

　　生：我在計數器百位上撥了3個珠子，百位上的3個珠子表示3個百。（讓學生說完整）

　　師：個位十位上有珠子嗎？那怎么來寫呢？

　　（讓學生在練習本上寫一寫，并且和老師寫的來對照）

　　（3）、第三幅圖體驗一棟高樓住的人數。

　　師：這個小男孩家住的樓有多少戶人家？

　　生：樓上住著一百二十五戶人家。

　　師：那一百二十五在計數器上怎么表示？

　　（讓學生用計數器撥一撥，并讓學生用老師的計數器來撥一撥。說一說你是怎樣撥的？要求說學生說完整連貫。）

　　（4）、第四幅圖體驗八百零八。

　　師：看這個花壇造型，用了多少盆花？

　　生：八百零八。

　　師：那你能用計數器表示出來嗎？

　　（讓學生用計數器撥一撥，并讓學生用老師的計數器撥一撥，說一說怎樣來撥的？）

　　師：八百零八撥的時候十位上沒有珠子，那寫的時候還寫嗎？

　　（這個地方重點講解用0來占位）

　　三、解決問題，實際應用。

　　師：看來大家對千以內的數有了很好的認識，下面咱們來做個小練習對自己做一個小小的檢測。把每個計數器上表示的數寫下來。（讓學生在練習本上寫出計數器上的數，并讓學生回答）

　　師：大家看看這三個數都有一個相同的數是多少？

　　生：4。

　　師：這個4在每個數所表示的意思一樣嗎？各表示什么意思？

　　生：不一樣，437里面的4表示4個百，304里面的4表示4個一，740里面的4表示4個十。（要求學生說的時候要完整，連貫）

　　小結：同一個數字在不同的數中所表示的意思可能不一樣，這要看這個數在什么位上。

　　四、全課總結，不斷升華。

　　同學們這節課你們有什么收獲？其實在生活中有很多千以內的數，下了課大家可以在生活中找找，然后說給同學或者爸爸媽媽！

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