《表格信息的加工與表達》教學設計范文
一、概述
課題：高一《信息技術》必修模塊第三章第二節──表格信息的加工與表達課時：計劃用3課時，本節課先集中講授，再安排兩個后續課時用于訓練.
本課是針對教科版《信息技術基礎》（必修）第三章第二節的內容進行教學的設計。本節內容體現的課程內容標準條目是：
（1）能夠根據任務需求，熟練使用圖表處理工具軟件加工信息，表達意圖；
�。�2）初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，認識其工作過程和基本特征。
采用圖表方式分析數據、發現數據規律并直觀形象地表達統計結果，在日常生活、工作和學習中經常用到，而熟練使用圖表處理工具軟件加工表格信息表達意圖是用計算機進行信息處理的幾種基本方法之一，是每個人必須掌握的基本技能。因此，通過本節利用圖表工具軟件處理表格信息，引導學生在圖表處理、圖文排版等操作使用方面，能夠根據需求恰如其分地表達意圖。
教材的本節內容是在義務教育階段的基礎上所進行的提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再詳細介紹，而側重于引導學生從如何分析問題或任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，從而實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。
二、教學目標分析
根據教學內容和新課標要求確立本節的教學目標如下：
1．知識目標
①理解用圖表來表現信息的特點與意義。 ②能根據表格數據關系選擇合適的圖表類型。 2．技能目標
�、俦砀駭祿妮斎�、編輯和數據的表格處理。
�、诶脠D表向導制作圖表并能根據需要修改圖表。
�、勰軌蚶帽砀�、圖表的形式分析數據，發現有價值的規律，并以圖形化的表格數據直觀表示。
④能選擇合適的文字處理、圖表處理工具軟件，并采用適當的方式組織信息，表達觀點。
3．情感目標
�、袤w驗表格信息加工的基本過程，了解表格信息加工的思想和方法。 ②培養學生團隊合作精神，增強集體觀念，感悟信息技術蘊含的文化內涵。
三、學習者特征分析
教學對象為高一學生，他們已經具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學習任務，喜歡具有挑戰的任務。通過前階段的學習，學生具備了基本的計算機操作能力，并且，剛剛學習過“文本信息的加工與表達”，會使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節課的教學奠定了基礎。
四、教學策略選擇與設計
在上節課教學“文本信息的加工與表達”結束時，已布置學生預習本節課的內容，通過預習，學生對這部分內容應該已有大體的感性認識，知道本節課的教學將經歷“明確任務→建立表格→分析數據→形成報告”的信息活動。在課堂教學活動中，通過分析“月考成績統計分析”的案例入手，設計一系列學習活動的任務，采用自主嘗試探究和小組合作的學習方法，分組完成任務，這樣，既可以讓學生通過實踐探索，主動地探求知識，又可以讓學生通過相互之間的協作交流，實現知識的建構。這符合本節課的教學實際，也體現了新課標的教學要求。
五、教學資源與工具設計
1．多媒體計算機教室1間，安裝LanStar等網絡教學軟件。
2．多媒體課件，課本，教學參考書。
3．課堂練習1份。
六、教學過程
本節以“評優活動”的案例進行教學，以“明確任務→建立表格→分析數據→形成報告”為線索展開教學，提升學生的信息素養。采用該例進行教學還在于倡導學生參與學校各項活動，并在實踐活動中學習和使用信息技術，感受信息技術蘊含的文化內涵。本節內容主要采用基于任務的協作學習的教學方法，主要由以下幾個環節組成：
1．創設情境
采用教材中的“評優活動”的例子作為情景引入，向學生形象講述在年級的評優活動中完成統計和分析數據并形成分析報告的工作，由此遇到了如何在報告中采用合適的圖表形式及文本說明來表達結果的實際問題。使學生產生強烈的技術探究和解決問題的欲望，在這種愿望的驅動下，引導學生去探索。
2．明確任務需求
就上述“評優活動”分組進行需求分析的討論：需要解決的問題有哪些？應怎么做？ 通過討論達到共識，需要解決的問題有：處理班級評優活動所產生的數據，并由此形成一份帶有結論性的報告。
進一步討論，要形成這一報告需要完成如下五個任務： ①建立各班三周以來“評優活動”得分統計表──建立表格。
�、诮y計“評優活動”各班各周得分和各個項目年級平均分──數據統計分析。 ③統計“評優活動”各班三周總分和各周年級平均分──數據統計分析。 ④采用適當類型的圖表直觀地將數據分析結果表示出來──分析數據。 ⑤根據數據圖表處理結果，配上相關的.文檔，形成簡明的分析報告。 再討論應選用什么工具軟件來完成任務？
對于這些任務可以用圖表處理工具軟件Excel來進行處理。 3．課堂小結
本節課聽起來似乎和以前不太一樣，但是競爭無處不在的信息時代，無論是在學習、生活還是在工作中，迅速、準確地獲取信息，科學、合理地加工表達信息比以往任何一個時代都顯得更加重要。擁有信息意味著競爭中能主動，擁有信息也意味著能創造價值，擁有信息還意味能更加輕松地獲得成功。
但是同學們一定要根據不同的問題，不同的信息，靈活選擇不同的加工方法。
七、教學評價設計
學生通過參與學習的過程，獲得一定的知識與技能，并產生成果（作品）。教師適時組織學生總結匯報小組或自己的學習方法以及獲得的知識、技能、經驗與體會，通過教學網絡給學生展示作品。匯報后，對整個學習過程及成果進行評價（評價表如下），主要采用自評、組內互評、組間互評和教師評價相結合。教師分別選出學習效果較好和學習效果較差進行講解和評述，充分肯定學生的優點，保護學生的自尊心和自信心，使他們保持良好的學習勢頭，幫助學生梳理、小結本課所學的內容。
八、幫助和總結
將相鄰的學生每四個人分成一組，共同探討、研究或自主學習，完成上述任務。教師巡回指導，并注意活動的組織和管理。在這個過程中，教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與計算機互動，學生能通過計算機的交互功能、教材中的文字資料，不斷地完善自己的操作，解決問題，體驗探究的樂趣。對普遍存在的困難，教師可以及時展示學生的成果，以促使學生克服困難，對基礎較差的學生，教師可以進一步引導他們查閱書中相應內容，或引導學生通過計算機的“幫助系統”來學習，也可以給予他們個別具體的輔導。
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