第六顆鉆石語文教學設計

時間：2021-06-17 15:03:35 教學設計我要投稿

第六顆鉆石語文教學設計

　　教學要求

第六顆鉆石語文教學設計

　　1、指導學生讀懂課文，體會人物真誠、善良的情感，從中受到感染、教育。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文。

　　教學重點 通過閱讀課文，懂得人與人之間應該友善互助。

　　教學難點 通過兩個人的對話，體會人物的心理變化，感受人們善良的美德。

　　教學課時 一課時

　　教學過程

　　一、由閱讀提示導入新課

　　二、指導學生自學課文

　　1、自學詞句，認識生字。

　　2、帶著提示的要求朗讀課文。

　　三、學生自學匯報

　　1、匯報朗讀情況。

　　2、文章講了一個怎樣的故事？

　　3、匯報自學的詞句。

　　4、從這篇課文中都體會到了什么？

　　5、學生質疑。

　　四、讀懂課文

　　1、結合學生質疑的情況，老師提出思考題：

　　（1）失業者“總在柜臺前溜達”要干什么？“他正往外走”說明什么？“他伸出手握住我的手”干什么？這一連串的動作表明什么？

　　（2）失業者的神態描寫在文中兩次出現。流露出的神態，表明失業者的`處境如何，他神態的變化說明什么？

　　（3）我是怎樣成功地處理這件事的，我當時是怎樣想的？

　　（4）從這二人的言行中，我們可以看出他們是怎樣的人？

　　2、學生結合思考題，讀書解疑

　　五、填補空白

　　1、學生自由練讀兩個人的對話，從字里行間體會當時他們是怎樣想的？

　　2、小組討論，為文中的兩個人補上心理想法。

　　3、學生匯報小組學習情況。

　　六、課文小結

　　說說對“人大都是心地善良的”這句話的理解。

　　可以結合課文內容，也可以聯系生活實際，說出自己的理解和感受。

　　七、指導學生感情朗讀

　　在讀中理解，在讀中入境，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中感悟“人大都是心地善良的”美好品質。

　　板書

　　20 第六顆鉆石

　　弄丟

　　我 ——— 第六顆鉆石

　　相信 ‖ 歸還 ‖ 拾到

　　人大都是心地善良的 —— 失業者

　　積累·運用五

　　訓練要求

　　1、指導學生大體了解諺語的意思。誦讀、背誦諺語，不斷積累語言。

　　2、輔導學生自讀，理解短文內容，教育學生要關愛他人。

　　3、輔導學生進行聽、說、評的訓練，提高口語交際能力。

　　訓練課時 兩課時

　　第一課時

　　訓練要求 完成總要求1、2。

　　訓練過程

　　一、導入課題

　　二、完成讀讀背背

　　1、學生自讀：

　　（1）正確朗讀下面的諺語。（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。

　　（3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點？

　　2、學生提出自己不懂的問題。

　　3、學生討論，相機點撥。

　　火要空心，人要實心。－－火心空，有氧氣，才能燒得旺。人心實，信得過，才能辦成事。

　　不怕有錯，就怕不改過。－－人偶爾犯個小錯并不可怕，怕的是不知悔過，小錯不斷，釀成大禍。

　　好事多做，惡事莫為。－－好事要多做，壞事千萬不要干。

　　樹直用處多，人直朋友多。－－樹干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。

　　茄子不開虛花，真人不說假話。－－茄子開的花，個個會結果，沒有虛花。真誠的人說的都是真話，沒有假話。

　　（這些都是諺語，內容上都是講為人之道，教導人要正直、誠信，多做好事，改正錯事，不做惡事。形式上音韻和諧，言語雋永深刻。）

　　4、學生朗讀、背誦這些諺語。

　　三、完成閱讀

　　1、指名讀短文后面的思考題，明確閱讀要求。

　　2、自讀短文，一邊讀一邊思考短文后面的思考題。

　　3、指名朗讀短文。

　　4、學生提問質疑，教師引導歸納。

　　第一個問題可以分為兩個小問題：財主是怎樣的一個人？他得到快樂了嗎？為什么？（回答時要學生聯系上下文，了解“他只關心自己，不關心別人，所以一個朋友也沒有”、“只好答應老人的條件”及他找到泉水后所想、所說、所做。）

　　5、組織交流、討論。

　　6、讀了這個故事，你明白了一個什么道理？

　　第二課時

　　訓練要求 完成總要求3。

　　訓練準備 制作《小攝影師》的朗讀磁帶。

　　訓練過程

　　一、回憶課文內容，導入新課

　　1、播放錄音，回憶《小攝影師》的故事內容。

　　2、說一說你眼中的小男孩、高爾基分別是怎樣的人？

　　（小男孩有禮貌，高爾基熱愛兒童，關心祖國下一代。）

　　二、展開想象，設計情節

　　（1）假想結尾的幾種可能

　　小男孩可能再來找高爾基爺爺，向他道歉并為他照相；也可能不好意思再來，通過其它途徑找到照片，完成辦墻報的任務；也可能觀察了解高爾基的活動規律，在不耽誤高爾基工作的情況下，完成照相任務。

　　（2）學生自己選擇其中的一種續說。

　　要求：A、從不同的角度、不同的人物、不同的環境、不同的線索中思考，也可聯系自己的生活實際，設想情節的變化，想出補救的辦法。B、要符合人物的性格，情節合理。

　　三、學生分組說故事

　　A、請你進入角色，設想自己就是小攝影師，坐到電車上心情會怎樣？回到家里會想些什么？做些什么？

　　B、小組互相商討，把故事講完整，講清楚，講生動。

　　C、試著演一演。

　　四、小組評議

　　學生分小組進行交流，要注意看別人的優點，贊賞別人的奇思妙想，學習別人的生動表達。（老師深入到小組中，關注學生的討論，了解學生的合作效果。進行個別輔導、點撥，使他們都能得到充分的發展。）

　　五、全班交流

　　各小組推選優秀代表上臺續說故事，大家評議，看誰的故事編得好，誰的故事講得好，評出優秀小組。

　　六、課外拓展

　　把你續說的故事寫下來，回家講給你的父母聽。

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