初中語文《治水必躬親》教學設計

時間：2021-06-16 13:06:03 教學設計我要投稿

初中語文《治水必躬親》教學設計

　　第一課時

初中語文《治水必躬親》教學設計

　　【學習目標】

　　1. 能正確、流利地朗讀課文；

　　2. 掌握重點的字詞解釋，能正確譯講課文。

　　【學習重難點】

　　掌握重點的字詞解釋，能正確譯講課文

　　【教學過程】

　　一、板書課題

　　同學們，今天我們一起來學習《治水必躬親》。（板書課題）

　　二、出示目標

　　本節課學習目標是什么呢？出示：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文；

　　2. 掌握重點的字詞解釋，能正確譯講課文。

　　三、第一次“先學后教”（一讀課文，掃除生字詞）

　　自學指導（一）：學生可能讀錯的`字有：

　　躬( ??)?? 潴(?? ) 相度( ???)

　　嫌(? )??? 胼胝( ) 咨詢(???? )

　　好(? )??? 逸惡( )勞??? 泥( )于掌故

　　齊讀這些生字兩遍，并用手比劃一遍。

　　自學指導（二）

　　治水之法，既/不可執一，泥于掌故，亦/不可妄意輕信人言。蓋/地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非/相度/不得其情，非/咨詢/不窮其致，是以/必得躬歷山川，親勞胼胝。

　　昔/海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風，往來于/荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而/隨官人役/亦未嘗/橫索一錢。必如是/而后/事可舉也。如/好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，則/事不舉/而水利不興矣。

　　四、第二次“先學后教”（二讀課文，譯講課文）

　　1. 大家能夠正確、流利地朗讀課文了，下面請大家依據自學指導準備譯講課文，比比誰譯講的最好。

　　出示自學指導：對照課文注釋，試著翻譯課文。（5分鐘）

　　同學們邊小聲讀課文，邊對照課文下注釋翻譯，5分鐘后比誰能解釋重點詞并能正確譯講。（若不會的地方可同同桌討論或舉手問老師。）

　　2. 學生看書，準備譯講，教師巡視，了解學情。

　　3. 檢測自學效果。

　　接下來，請大家按照譯講方法開始譯講課文。

　　出示譯講方法：一人譯一句。先讀一句原文，再解釋重點詞，最后翻譯整個句子。

　　指名譯講，如有錯，引導其他同學更正，教師及時補充并板書。

　　五、當堂訓練

　　同桌互抽互背字詞解釋、翻譯

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、概括層意

　　2、治水必躬親的道理。

　　3、正反對比的論證方法。

　　4、交錯使用整句和散句。

　　【教具】課件

　　【教學過程】

　　一、板題示標

　　師：同學們，這節課我們繼續學習第25課《治水必躬親》（板書課題），請看本節課的學習目標：

　　1、概括層意

　　2、治水必躬親的道理。

　　3、正反對比的論證方法。

　　4、交錯使用整句和散句

　　二、第一次“先學后教”

　　自學指導：

　　概括每一段的層意

　　（1）寫治水必躬親的原因。

　　（2）寫以海瑞為例，

　　說明治水不但要躬親，還要清廉。

　　三、第二次“先學后教”

　　1、文中講到治水要防止的現象有哪些？

　　2、治水時為什么要躬親？

　　3、“必得躬歷山川，親勞胼胝”與前文是什么關系？從哪里得知？

　　點撥：1、文中講到治水要防止的現象有哪些？

　　不可……不可……

　　2、治水時為什么要躬親？

　　? 蓋……非……非……

　　3、“必得躬歷山川，親勞胼胝”與前文是什么關系？從哪里得知？

　　因果關系。“是以”

　　四、第三次“先學后教”

　　自學指導一、本文論述了作者的什么觀點？是怎樣論證的？

　　觀點：本文論述了治水必躬親的道理，說明只有躬親、清廉才能治好水。

　　論證方法：文章從正反兩方面來對比論述的，先從正面舉了海瑞治水不但躬親，而且清廉，再從反面說如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。

　　自學指導二、課文第1段和第2段有什么關系？

　　第1段是提出論點，第2段是用事實論證。

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