語文園地五的教學(xué)設(shè)計案例

　　教學(xué)要求

　　⑴理解“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞語的表達作用，并能夠準確地運用。

　　⑵交流并掌握理解含義深刻的句子。

　　⑶閱讀短文《鞋匠的兒子》。

　　⑷學(xué)習(xí)電話留言的技能或發(fā)手機短信的技巧，敢于與他人交流，表達自己的獨特見解。

　　⑸寫自己和熟悉的人之間發(fā)生的一件事情。能通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫突出人物特點，將文章內(nèi)容寫具體，有自己的真實感受。

　　重難點與關(guān)鍵

　　1．重點：能夠正確地使用關(guān)聯(lián)詞語，能夠采用聯(lián)系上下文、多想想為什么等方式理解句子的含義。

　　2．難點：通過人物的動作、語言、心理活動等方面的描寫使事情更加具體、生動。

　　《語文園地五》教學(xué)設(shè)計：四課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：教學(xué)溫故知新部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、理解與運用

　　1．學(xué)生自由讀句子。

　　2．指名讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意加點的詞語。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論加點詞語在句子表達中的作用。

　　4．集體反饋。5．指名任選一組關(guān)聯(lián)詞語說一句話。

　　6．動筆寫一句話。

　　7．指名讀一讀自己寫的一句話，集體評議。

　　8．再讀文中的句子，加深對這三個關(guān)聯(lián)詞語的表達效果的感悟。

　　二、拓展與交流

　　1．教師：同學(xué)們，在讀課文的時候，我們經(jīng)常會遇到一些含義深刻的句子。怎樣才能深入、正確地理解這些含義深刻的語句呢？我們先來聽聽丫丫和寧寧是怎么說的。

　　2．分別指名讀一讀丫丫和寧寧說的話。

　　3．指名反饋：你從丫丫和寧寧說的話中了解了哪些理解含義深刻的句子的方法？

　　（一是多想想為什么；二是聯(lián)系上下文）

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀丫丫和寧寧說的話，從他們列舉的具體例子中，真正懂得如何運用這兩種方法去理解句子的意思。

　　5．教師小結(jié)：同學(xué)們，對于含義深刻的句子，我們既可以用多想想為什么的方法，也可以用聯(lián)系上下文的方法。你們還知道其他的方法嗎？

　　6．指名反饋。

　　（先理解句子中關(guān)鍵詞語的'意思，然后再結(jié)合句子的具體語言環(huán)境進一步地理解。）

　　三、閱讀平臺

　　㈠認識林肯，激發(fā)閱讀興趣。

　　1．教師板書林肯這個名字。

　　2．教師你們誰能來介紹一下林肯。

　　3．教師：這么一個偉大的人物，他的父親卻是個鞋匠。（板書短文題目：鞋匠的兒子）

　　㈡讀文，感受參議員們對鞋匠的蔑視、嘲諷。

　　1．教師：在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的業(yè)？請你自讀課文，讀完后告訴大家。

　　2．指名反饋。（卑微）

　　3．指名說說“卑微”是什么意思。（是指地位低下而渺小）

　　4．教師小結(jié)：為此，整個參議院的議員們都感到尷尬，并有不少的參議員傲慢地嘲笑林肯是鞋匠的兒子。那么，林肯是怎樣回擊這些的蔑視和嘲諷的呢？請同學(xué)們再讀課文，用筆劃出他當時說的話。

　　㈢品句，感悟林肯的高風(fēng)亮節(jié)。

　　1．指名反饋，教師出示語句。

　　“我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道，我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”

　　2．小組交流對這句話的感悟。

　　3．集體反饋。

　　4．教師小結(jié)：一個“一定”，兩個“永遠”讓我們深刻地感受到了林肯對父親的尊重和愛戴以及深切的懷念。正是這份真摯的情感，使參議員們的態(tài)度發(fā)生了變化。

　　5．教師：林肯還說了什么呢？請大家一起讀一讀。

　　6．教師：讀了這兩段話，你覺得林肯是個怎樣的人？（謙遜）

　　㈣總結(jié)全文，啟迪學(xué)生。

　　1．教師：這是一篇閱讀課文，作昔通過參議員前后對林肯態(tài)度的變化，塑造出一個具備高風(fēng)亮節(jié)的總統(tǒng)形象。

　　2．教師：你們從這位總統(tǒng)的身上收獲了什么呢？（學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，緊扣主題，各抒己見。）

　　四、布置作業(yè)

　　1．繼續(xù)收集林肯的資料。2．把這個故事講給人家聽。

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)會電話留言或發(fā)手機短信的技巧。

　　教具準備：電話、手機。

　　教學(xué)過程

　　一、展現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課

　　1．教師事先組織兩位同學(xué)模擬打電話，要找的人卻不在家的情境。（結(jié)果：打電話的人愣了一下，就把電話掛了。）

　　2．教師：同學(xué)們，在現(xiàn)代社會中打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在；有時候?qū)Ψ接质卿浺綦娫挘�這就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣給對方留言。

　　二、組織閱讀活動建議，明確要求

　　1．學(xué)生自讀活動建議部分。

　　2．指名反饋要求，教師總結(jié)。

　　⑴確定打電話的具體內(nèi)容。⑵設(shè)置電話留言的情景。⑶自由組合，模擬進行電話留言活動。

　　3．教師：活動建議中給我們提供了哪些情境呢？（學(xué)生結(jié)合活動建議內(nèi)容說一說）

　　三、組織活動

　　1．教師：我們班有四個小組，正好活動為我們提供了四個情境，我們就按小組來分配任務(wù)。

　　第一組：第一種情境。第二組：第二種情境。

　　第三組：第三種情境。第四組：第四種情境。

　　2．小組在組長的組織下，分工合作，再現(xiàn)情境。

　　3．各小組上臺表演。

　　4．教師根據(jù)學(xué)生的表演情況，進行指導(dǎo)。

　　⑴有禮貌。

　　⑵語言盡量簡潔。

　　⑶要把事情交代清楚。（如誰的留言，什么事情，或者還可以留下自已的聯(lián)系電話等）

　　5．第二輪的情境再現(xiàn)。（各小組根據(jù)同學(xué)的建議進行整改）

　　四、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，打電話，當對方的因素而無法接通的時候，我們可以通過電話錄音留言、手機短信或交代其家人等辦法及時轉(zhuǎn)達自己要表達的內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　　1．借用父母的手機，發(fā)一條短信向老師祝賀五一快樂。

　　2．聯(lián)系生活實際，解決問題。

　　⑴如果你有緊急的事情要和班主任聯(lián)系，但是你把班主任的電話號碼弄丟了，你會怎么辦？

　　⑵得到班主任的電話后，你打老師家里的電話可占線，打她的手機又無法接通，你會怎么辦？

　　第三、四課時

　　教學(xué)目標

　　指導(dǎo)習(xí)作，寫自己和熟悉的人之間發(fā)生的一件事情。

　　教學(xué)準備

　　習(xí)作范文：《難忘的一件事》

　　教學(xué)過程

　　一、談話，激發(fā)興趣

　　1．教師：在日常牛活中，你們經(jīng)常和誰接觸呢？（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、同學(xué)、老師……）

　　2．教師小結(jié)：親人、朋友、同學(xué)、老師都是和我們的生活緊密聯(lián)系的人。

　　3．教師：今天，我們就來寫一寫和這些熟悉的人之間發(fā)生的一件事情。

　　二、交流，拓展思維

　　1．教師啟發(fā)：在和這些人交往的過程中發(fā)生過這樣或那樣的事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，或讓你感到幸福，或讓你感到難忘……哪件事情留給你的印象最深呢？

　　2．學(xué)生和同學(xué)自由交流。

　　3．指名集體反饋。

　　4．教師小結(jié)：從大家的介紹中，老師發(fā)現(xiàn)這些故事里面不僅摻雜著大家的喜、怒、哀、樂，還記載著你們成長的足跡。

　　三、指導(dǎo)，寫好習(xí)作

　　1．教師：怎樣寫好這篇習(xí)作呢？我們來讀讀這篇優(yōu)秀習(xí)作。

　　教師讀范文

　　2．指名反饋：你覺得這篇習(xí)作好在什么地方？（學(xué)生反饋，教師適當引導(dǎo)。總結(jié)歸納）

　　⑴能夠按照事情發(fā)展的順序進行具體的敘述。

　　⑵真實地表達了自己在這一事件過程中的心理感受。

　　⑶對人物的動作、語言、神態(tài)、心理刻畫得細致、生動。

　　3．教師：通過這篇習(xí)作的賞析，相信同學(xué)們一定受到了不少的啟發(fā)。你們準備寫什么呢？（指名說一說）

　　4．指導(dǎo)學(xué)生列一下簡單的習(xí)作提綱。

　　5．教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　6．集體反饋、評議。

　　四、依綱，自由創(chuàng)作

　　五、講評，修改習(xí)作

　　六、布置作業(yè)

　　1．欣賞佳句。

　　2．習(xí)作欣賞。