課文跨越新紀(jì)錄教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
《跨越新紀(jì)錄》是新教材第十冊中第40篇課文，文章取材于新華社在雅典奧運會期間采寫的新聞特寫，經(jīng)過略微改動后，收錄到教材之中。《跨越新紀(jì)錄》一稿被收入教科書，實現(xiàn)了兩大跨越：一是多年來在教材編寫過程中恪守的“活人不進教材”的規(guī)矩從此被打破；二是將新聞作品改編入教材，在小學(xué)教材編寫史上屬首創(chuàng)。
《跨越新紀(jì)錄》屬于新聞特寫題材，在900字的篇幅里，特寫講述了劉翔創(chuàng)造世界紀(jì)錄的故事，并且還附上了劉翔“精彩一跨”的大幅照片。課文記敘了2004年雅典奧運會上，劉翔力挫群雄，獲得男子110米欄比賽金牌那激動人心的一刻，表達(dá)了對劉翔跨越新紀(jì)錄，為中華民族、亞洲、黃種人爭光的欣喜、自豪之情。
作為新聞特寫稿該文寫作特點鮮明。文章結(jié)構(gòu)清晰，條例分明，采用先概括，再具體，后總結(jié)的方法敘述。第1節(jié)概括地寫了事情發(fā)生的時間、地點、場合以及事情的結(jié)果和意義。第2-9節(jié)具體展現(xiàn)了劉翔奪冠的經(jīng)過。第10節(jié)再次強調(diào)了事情的意義。作者語言極富感染力，描寫生動，立體，尤其抓住了熱身、起跑和飛奔、沖刺這兩個激動人心的場面，將作者觀戰(zhàn)時緊張、獲勝后欣喜，自豪之情淋漓盡致地寄予描寫之中。
二、學(xué)情分析
本文是篇勵志型文章，劉翔又是代表著上海速度的優(yōu)秀運動員，他不僅以平世界紀(jì)錄的優(yōu)異成績創(chuàng)造了黃種人在奧運田徑短跑項目上冠軍“零的突破”，也“破紀(jì)錄”地以“活人英雄”形象“跨”入了小學(xué)語文教科書。但是由于傷病原因在北京奧運會上他退賽，至今仍然在美國治病療傷，對于劉翔的近況可能學(xué)生有所聞，但并不知詳情。五年級學(xué)生基本具備信息搜索能力，為了獲得最新的劉翔近況，老師可以組織學(xué)生課前搜索劉翔信息，并對信息做適度篩選，制作信息卡片為本文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五年級的學(xué)生已具備了較強的識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的`理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解，比如文中多次出現(xiàn)的體育專業(yè)詞匯就需要查字典理解，以免發(fā)生歧義。
通過四年半的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語文學(xué)習(xí)能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點問題。
在理解重點句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：
自學(xué)生字新詞，在閱讀中自主識字，能讀準(zhǔn)積累“風(fēng)卷殘云”、“痛快淋漓”、“遙遙領(lǐng)先”、“沉穩(wěn)”等詞語并在語境中理解詞語的含義。
五年級上的教材不提供統(tǒng)一的生字表，但這并不意味著不再需要生字教學(xué)，尤其是閱讀課文更要發(fā)揮學(xué)生自主性針對性地指導(dǎo)。
目標(biāo)二：
有感情地朗讀課文，根據(jù)課文特點概括主要內(nèi)容。默讀課文，展開合理的想像，感受劉翔跨越新記錄的激動人心的場面。
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