文言文《桃花源記》教學設計

時間：2021-06-12 14:14:35 教學設計我要投稿

文言文《桃花源記》教學設計

　　【設計指導思想】

文言文《桃花源記》教學設計

　�。�、以學生為主體,教師為主導

　�。病⑼怀稣Z言訓練和思維訓練

　　【教學重點】

　�。�、文言字詞。

　�。�、引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活。

　　【教學難點】

　　理解陶淵明這篇文章的創作目的。

　　【教學安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學內容

　　整體把握課文內容,學習字詞、課文誦讀。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　由成語世外桃源或陶淵明詩句導入

　　二、陶淵明簡介

　　三、學生自學，整體感知課文內容，教師鼓勵學生通過反復誦讀，借助工具書和注釋，相互討論，學習字詞，教師指導、點拔

　　四、概括文章各段內容（學生歸納，教師總結）

　　五、分析本文寫作線索（以漁人行蹤為線索）

　　六、分小組進行誦讀比賽，部分同學能當堂背誦

　　七、字詞訓練（投影）

　　１、重點實詞和虛詞：緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規、尋、向、詣。

　　２、古今異義詞：鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論

　�。场⑻厥庥梅ㄗ衷~：異：意動用法；通：使動用法

　　４、通假字：要同邀

　�。�、同義詞：都：悉－咸－皆－并；邀請：要－延

　�。�、成語：世外桃源；豁然開朗；無人問津

　　第二課時

　　〖教學內容

　　感受桃花源美好社會生活，討論陶淵明寫作目的。

　　〖教學過程

　　一、復習上節課內容

　　二、教師范讀課文，學生想象桃花源的美好畫面

　　三、桃花源給大家留下了怎樣的印象，用三個詞概括

　　學生回答、教師歸納（美麗、神秘、幸福）

　　四、分類感受

　�。薄⒏惺芴一ㄔ吹拿利悾�

　�、� 桃花源美在何處？（學生回答，教師歸納）

　　桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。

　�、� 教師小結：桃花源美在環境幽雅，風景優美。

　�。�、感受桃花源的神秘：

　　桃花源神秘在何處？（學生回答，教師歸納）

　　桃林神秘：夾岸數百步，中無雜樹。

　　山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。

　　林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。

　　結局神秘：不復得路，探訪未果。

　�。�、感受桃花源幸福：

　　桃花源的幸福表現在何處？（學生回答，教師歸納）

　　⑴ 發垂髻：怡然自樂（和平安定、豐衣足食）

　　⑵ 男女：往來種作（沒有戰亂，安居樂業）

　�、� 漁人（側面烘托）：殺雞作食，皆出灑食（民主平等，民風淳樸）

　　學生小結：桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸。

　　五、桃花源中的生活是一種怎樣社會理想

　�。ǚ磳饋y，追求和平、幸福、自由生活的.社會理想）

　　六、文中哪一句話表現了桃花源中人的這種社會理想

　�。ù巳艘灰粸榫哐运�，皆嘆惋）

　　七、文中哪一句話還表現了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理

　�。ù酥腥苏Z云：不足為外人道也。）

　　八、深入討論

　　１、桃花源這一人間樂園能找到嗎？

　�。ú荒�，這是作者虛構的）

　�。�、陶淵明為何要虛構？聯系當時社會現實思考

　�。ǚ匆r黑暗現實，寄托自己的生活理想）

　�。�、有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現實，你怎樣評價？（自由辯論）

　　九、總結結束

　　陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，這是我們應學習的，作為二十一世紀的青少年，更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結合起來，才能無愧于這個時代，無愧于我們的民族。

　　十、布置作業

　�。�、背誦課文。

　�。病⑼瓿蓵笏伎季毩�。

　　３、摘錄一些談理想的名人名言。

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