《稱象》教學(xué)設(shè)計方案

時間：2021-06-12 13:54:36 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　設(shè)計理念：

《稱象》教學(xué)設(shè)計方案

　　1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

　　2、三年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

　　3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和候答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

　　4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機根據(jù)學(xué)生的回答進行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望。

　　預(yù)設(shè)目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、學(xué)會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊……一邊……”寫句子。

　　3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

　　教學(xué)時間：三課時。

　　第一課時

　　預(yù)設(shè)目標：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。

　　2、學(xué)會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會“直”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　1、放《三國演義》主題歌，你們看過(聽說過)《三國演義》嗎?

　　2、請學(xué)生自由回答。

　　3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))

　　一、導(dǎo)入。

　　1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

　　二、學(xué)習2、3段。

　　1、播放曹操和官員們議論的畫面。

　　指名回答：他們在干什么?

　　板塊一：

　　學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢?

　　1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵

　　2、師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點?(形聲字)，各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。

　　3、學(xué)習板塊二。

　　板塊二：

　　學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。

　　1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢?

　　2、曹操聽了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組議論)

　　1)比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

　　1)大象宰了就死了。隨機學(xué)習：宰zǎi(書空)說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。)

　　2)沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。(進行板塊一的教學(xué))

　　板塊三：

　　1、最后，大象的體重知道了嗎?是誰想出的辦法?

　　2、學(xué)生回答。

　　3、檢查第四段的預(yù)習情況。

　　1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)

　　2)自由讀課文。

　　3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報。

　　4)這三個生字，學(xué)生各寫三個，展示評價。

　　5)課文中還有幾個生字沒寫過?找找、讀讀、擴擴詞。

　　板塊四：

　　1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。

　　2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊……一邊……”寫句子。

　　3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習對方的優(yōu)點。

　　第二課時

　　預(yù)設(shè)目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、能用自己的方法理解“果然”的`意思。

　　3、正確、流利地讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：

　　復(fù)習舊知。

　　1、官員們提出了那幾種稱象的方法?

　　2、曹操為什么直搖頭?

　　板塊二：

　　學(xué)習第四段。

　　1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)

　　2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的? 自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

　　3、做實驗突破難點

　　制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移;再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。

　　對學(xué)生提出的不懂問題展開討論. (可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點撥)

　　(1) 大象上船后,船為什么下沉?

　　(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

　　(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).

　　4、學(xué)生動手演示。請學(xué)生各自準備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。〕

　　5、同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

　　第三課時

　　預(yù)設(shè)目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

　　2、知道“才”在句子中的作用。

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：

　　學(xué)習課文第五自然段

　　1、齊讀第五自然段

　　思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

　　你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?

　　2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　3、朗讀指導(dǎo)。

　　板塊二：

　　1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復(fù)述一下嗎?(準備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請幾個學(xué)生全班交流)

　　2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現(xiàn)在我們來學(xué)習用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的. 或者：用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　板塊三：

　　齊讀課文后完成練習：

　　一. 看拼音寫詞語.

　　guān yuán yì lùn chuán xián

　　( ) ( ) ( )

　　chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

　　( ) ( ) ( )

　　二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫∨.

　　1、有的說,得造一桿大枰。

　　(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( )

　　2、曹操聽了直搖頭。

　　(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開( )