平方差公式教學設計

時間：2021-06-12 17:31:00 教學設計我要投稿

平方差公式教學設計

　　教學建議

平方差公式教學設計

　　一、知識結構

　　二、重點、難點分析

　　本節教學的重點是掌握公式的結構特征及正確運用公式．難點是公式推導的理解及字母的廣泛含義．是進一步學習完全平方公式、進行相關代數運算與變形的重要知識基礎．

　　1．是由多項式乘法直接計算得出的：

　　與一般式多項式的乘法一樣，積的項數是多項式項數的積，即四項．合并同類項后僅得兩項．

　　2．這一公式的結構特征：左邊是兩個二項式相乘，這兩個二項式中有一項完全相同，另一項互為相反數；右邊是乘式中兩項的平方差，即相同項的平方與相反項的平方差．公式中的字母可以表示具體的數（正數和負數），也可以表示單項式或多項式等代數式．

　　只要符合公式的結構特征，就可運用這一公式．例如

　　在運用公式的過程中，有時需要變形，例如，變形為，兩個數就可以看清楚了．

　　3．關于的特征，在學習時應注意：

　　（1）左邊是兩個二項式相乘，并且這兩上二項式中有一項完全相同，另一項互為相反數．

　　（2）右邊是乘式中兩項的平方差（相同項的平方減去相反項的平方）．

　　（3）公式中的和可以是具體數，也可以是單項式或多項式．

　　（4）對于形如兩數和與這兩數差相乘，就可以運用上述公式來計算．

　　三、教法建議

　　1．可以將“兩個二項式相乘，積可能有幾項”的問題作為課題引入，目的是激發學生的學習興趣，使學生能在兩個二項式相乘其積可能為四項、三項、兩項中找出積為兩項的.特征，上升到一定的理論認識，加以實踐檢驗，從而培養學生觀察、概括的能力．

　　2．通過學生自己的試算、觀察、發現、總結、歸納，得出為什么有的兩個二項式相乘，其積為兩項，因為其中兩項是兩個數的平方差，而另兩項恰是互為相反數，合并同類項時為零，即

　　(a+b)(a-b)=a2+ab-ab-b2=a2-b2．

　　這樣得出，并且把這類乘法的實質講清楚了．

　　3．通過例題、練習與小結，教會學生如何正確應用．這里特別要求學生注意公式的結構，教師可以用對應思想來加強對公式結構的理解和訓練，如計算(1+2x)(1-2x)，

　　(1+2x)(1-2x)=12-(2x)2=1-4x2 ↓ ↓ ↓ ↓ ↑ ↑

　　(a + b)(a - b)=a2- b2．

　　這樣，學生就能正確應用公式進行計算，不容易出差錯．

　　另外，在計算中不一定用一種模式刻板地應用公式，可以結合以前學過的運算法則，經過變形后靈活應用公式，培養學生解題的靈活性．

　　教學目標

　　1．使學生理解和掌握，并會用公式進行計算；

　　2．注意培養學生分析、綜合和抽象、概括以及運算能力．

　　教學重點和難點

　　重點：的應用．

　　難點：用公式的結構特征判斷題目能否使用公式．

　　教學過程設計

　　一、師生共同研究

　　我們已經學過了多項式的乘法，兩個二項式相乘，在合并同類項前應該有幾項？合并同類項以后，積可能會是三項嗎？積可能是二項嗎？請舉出例子．

　　讓學生動腦、動筆進行探討，并發表自己的見解．教師根據學生的回答，引導學生進一步思考：

　　兩個二項式相乘，乘式具備什么特征時，積才會是二項式？為什么具備這些特點的兩個二項式相乘，積會是兩項呢？而它們的積又有什么特征？

　　(當乘式是兩個數之和以及這兩個數之差相乘時，積是二項式．這是因為具備這樣特點的兩個二項式相乘，積的四項中，會出現互為相反數的兩項，合并這兩項的結果為零，于是就剩下兩項了．而它們的積等于乘式中這兩個數的平方差)

　　繼而指出，在多項式的乘法中，對于某些特殊形式的多項式相乘，我們把它寫成公式，并加以熟記，以便遇到類似形式的多項式相乘時就可以直接運用公式進行計算．以后經常遇到(a+b)(a-b)這種乘法，所以把(a+b)(a-b)=a2-b2作為公式，叫做乘法的．

　　在此基礎上，讓學生用語言敘述公式．

　　二、運用舉例變式練習

　　例1 計算(1+2x)(1-2x)．

　　解：(1+2x)(1-2x)

　　=12-(2x)2

　　=1-4x2．

　　教師引導學生分析題目條件是否符合特征，并讓學生說出本題中a，b分別表示什么．

　　例2 計算(b2+2a3)(2a3-b2)．

　　解：(b2+2a3)(2a3-b2)

　　＝(2a3+b2)(2a3-b2)

　　＝(2a3)2-(b2)2

　　＝4a6-b4．

　　教師引導學生發現，只需將(b2+2a3)中的兩項交換位置，就可用進行計算．

　　課堂練習

　　運用計算：

　　(l)(x+a)(x-a)； (2)(m+n)(m-n)；

　　(3)(a+3b)(a-3b)； (4)(1-5y)(l+5y)．

　　例3 計算(-4a-1)(-4a+1)．

　　讓學生在練習本上計算，教師巡視學生解題情況，讓采用不同解法的兩個學生進行板演．

　　解法1：(-4a-1)(-4a+1)

　　=[-(4a+l)][-(4a-l)]

　　=(4a+1)(4a-l)

　　=(4a)2-l2

　　=16a2-1．

　　解法2：(-4a-l)(-4a+l)

　　=(-4a)2-l

　　=16a2-1．

　　根據學生板演，教師指出兩種解法都很正確，解法1先用了提出負號的辦法，使兩乘式首項都變成正的，而后看出兩數的和與這兩數的差相乘的形式，應用，寫出結果．解法2把-4a看成一個數，把1看成另一個數，直接寫出(-4a)2-l2后得出結果．采用解法2的同學比較注意的特征，能看到問題的本質，運算簡捷．因此，我們在計算中，先要分析題目的數字特征，然后正確應用，就能比較簡捷地得到答案．

　　課堂練習

　　1．口答下列各題：

　　(l)(-a+b)(a+b)； (2)(a-b)(b+a)；

　　(3)(-a-b)(-a+b)； (4)(a-b)(-a-b)．

　　2．計算下列各題：

　　(1)(4x-5y)(4x+5y)； (2)(-2x2+5)(-2x2-5)；

　　教師巡視學生練習情況，請不同解法的學生，或發生錯誤的學生板演，教師和學生一起分析解法．

　　三、小結

　　1．什么是？

　　2．運用公式要注意什么？

　　(1)要符合公式特征才能運用；

　　(2)有些式子表面不能應用公式，但實質能應用公式，要注意變形．

　　四、作業

　　1．運用計算：

　　(l)(x+2y)(x-2y)； (2)(2a-3b)(3b+2a)；

　　(3)(-1+3x)(-1-3x)； (4)(-2b-5)(2b-5)；

　　(5)(2x3+15)(2x3-15)； (6)(0.3x-0.l)(0.3x+l)；

　　2．計算：

　　(1)(x+y)(x-y)+(2x+y)(2x+y)； (2)(2a-b)(2a+b)-(2b-3a)(3a+2b)；

　　(3)x(x-3)-(x+7)(x-7)； (4)(2x-5)(x-2)+(3x-4)(3x+4)．

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