食物從何處來教學(xué)設(shè)計
教學(xué)依據(jù)：
1．這是一篇課內(nèi)講讀課文，教師應(yīng)當(dāng)適量講解。
2．這一單元重點(diǎn)是進(jìn)一步理解說明順序，這一課的重點(diǎn)是理解文
章內(nèi)容和打比方這種說明方法的作用。
3．通過對前兩單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對說明順序、說明方法已經(jīng)有初步了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)：理解食物的含義和生物獲得食物的兩種不同途徑、方法，理解課文的說明順序和說明方法。
2．能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力。
3．情感目標(biāo)：認(rèn)識植物是生物取食的淵源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛植物的品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
1．教師適當(dāng)講解，側(cè)重方法的指導(dǎo)。
2．學(xué)生以合作式學(xué)習(xí)為主。
3．嘗試讓學(xué)生自己出題。
4．如果有條件，可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)：把“光合作用”、“食物鏈”制成連續(xù)畫面，把大屏幕的背景設(shè)置為綠草地。
5．安排一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：古人云“民以食為天”，足見食物對人的重要性。不僅僅人，其他生物也都需要食物。那么，自然界的各種生物獲取食物的途徑、方法是什么呢？請大家看課文《食物從何處來》。
二．默讀課文，初步了解文章內(nèi)容。邊讀邊想：生物獲取食物的途徑、方法有哪兩種？
明確：生物獲取食物的途徑和方法有自養(yǎng)和異養(yǎng)兩種。
三．跳讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
1．指明要求：運(yùn)用“讀第節(jié)，我明白了”的句式說幾句話，分析第2、5、7、12節(jié)的內(nèi)容。
2．老師先做示范：讀第1節(jié)，我明白了生物在生長過程中需要用有機(jī)物構(gòu)成軀體、還需要消耗能量；讀第4節(jié)和第9節(jié)，我明白了生物獲取食物有自養(yǎng)和異養(yǎng)兩種方法、自養(yǎng)是指綠色植物自己把無機(jī)物制造成有機(jī)物從而獲取食物的方法、異養(yǎng)是指所有的動物和大部分微生物自己不能制造食物靠植物獲取食物的方法。
3．學(xué)生仿照老師的示例，分組討論，分析第2、5、7、12節(jié)的內(nèi)容。要求每個學(xué)生都要分析一節(jié)。
4．交流、評價。（參考：讀第二節(jié)，我明白了“食物是一種能構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)”；讀第五節(jié)，我明白了“植物靠根毛采集原料，靠莖運(yùn)輸原料，靠葉子加工原料”；讀第七節(jié)，我明白了“光合作用就是葉綠體吸收太陽光把二氧化碳和水合成為有機(jī)物，放出氧氣的過程”；讀第十二節(jié)，我明白了“人屬于異養(yǎng)型生物，但人靠勞動獲得食物”。）
5．觀看大屏幕，加深理解植物的光合作用、動植物之間的“食物鏈”關(guān)系。
四、理解課文說明順序
1．指明要求：每個同學(xué)從說明順序的角度為這篇文章出一道題目
再作解答。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡要回顧有關(guān)說明順序的試題的題型。
3．同位的學(xué)生互相交流后全班共同交流、評價。（參考：①問：能不能先說異養(yǎng)再說自養(yǎng)？答：
不能，自養(yǎng)是異養(yǎng)的'基礎(chǔ)，沒有自養(yǎng)型生物，就沒有異養(yǎng)型生物。②問：文章說明異養(yǎng)時，先說一般動物，再說人，能調(diào)換順序嗎？為什么？答：不能，人是特殊動物，由一般到特殊，更易于理解。③問：第五節(jié)根毛、莖、葉子的順序能不能對調(diào)，為什么？答：不能，先吸收，再運(yùn)輸，后加工，這樣符合事理。④問：第一節(jié)和第二節(jié)能不能對調(diào)？為什么？答：不能，這樣從現(xiàn)象到本質(zhì)，既符合認(rèn)知規(guī)律，又能引起讀者興趣。）
五、結(jié)合課后練習(xí)三理解打比方這種說明方法的作用
1．教師講解練習(xí)三第一題，強(qiáng)調(diào)：回答說明方法的作用，可以用“第句
地說明了”的句式；回答打比方的作用，可用“第句將比作，生動形象地說明了”的句式。
示例：第一句將根毛比作原料采集站，生動形象的說明根毛能采集吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽。
2．學(xué)生按教師教給的方法分析2—5句的作用。
六、拓展訓(xùn)練：
1．大家在小學(xué)自然書上學(xué)過“食物鏈”，課文第10節(jié)提到的幾種生物之間就存在著這種食物鏈關(guān)系，請大家將這條食物鏈繪制出來。（可請1—2名學(xué)生演板，注意發(fā)動學(xué)生糾錯、完善）
2．（用大屏幕顯示綠草地畫面）植物對整個生物界如此重要，我們每個人都要愛護(hù)植物，請為此擬一條標(biāo)語。
七、小結(jié)：
八、布置作業(yè)：
植樹節(jié)快要到了，你有什么行動呢？說來聽聽。
教學(xué)反思：
【食物從何處來教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《食物從何處來》教案 教案教學(xué)設(shè)計12-07
食物從何處來(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計12-06
食物從何處來(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計12-06
食物從何處來(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計12-06
食物從何處來(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計12-06
食物從何處來(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計12-07
食物從何處來09-16