自己去吧教學設計（精選9篇）
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的自己去吧教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
自己去吧教學設計 篇1
預設目標：
1、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
2、認識12個生字，會寫自、己、東、西4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準備：制作課件、準備頭飾
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學難點：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
第一教時
一、導入
小朋友，我們都已經長大了，一定能做許多力所能及的事，誰來說說你們最近學會做哪些事情了？你是怎么學會的？在學的過程中，有沒有遇到困難？你是怎樣解決的？
二、今天，我們來認識兩位朋友，他們也想學本領。
�。ㄕn件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學什么本領？（課件動畫，并出示部分課文內容：小鴨說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？媽媽說：小溪的水不深，自己去游吧。小鷹說：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？媽媽說：山那邊風景很美，自己去看吧。）
三、自學這兩句話
1、自由朗讀，要求：讀通課文，讀準字音。
2、和小伙伴交流。
四、檢查自學情況
1、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議，指導朗讀。
2、書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）
1、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、找學習小伙伴合作朗讀。
3、和小伙伴一起演一演。
4、…………
六、匯報朗讀、表演。
第二教時
一、導入：上節(jié)課，我們認識了兩個朋友，他們要學本領，還記得嗎？（課件演示）
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……
三、學習新課
1、提問：那么小鴨、小鷹有沒有學會呢？
2、出示課文句子，讀一讀。
3、提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會怎樣學？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流。
4、指導朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學會了本領為什么會這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢？
7、了小鴨、小鷹你會對他們說什么？
四、拓展（準備頭飾）
1、選擇一段課文進行背誦。
2、選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評議。
自己去吧教學設計 篇2
[教學目標]
1．指導學生認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個生字，認識“學字頭”1個新偏旁。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．指導學生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，要自己學會生活的本領。
[重點難點]
1．教學重點：認識生字以及練習朗讀。
2．教學難點：領悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入，引入課題
1．小朋友們，你們自己會做哪些事情？是怎么學會的？（生自由談。）
2．對，能做的事要自己去做，今天我們來學習第14課《自己去吧》。（板書課題。）齊讀課題。
指導學生讀準“自、吧”的字音。
3．讀題質疑，讓學生說說自己想知道些什么。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。借助拼音讀準字音，用自己喜歡的符號畫出課文中的生字。
2．再讀課文。讀通句子，把每句話都讀準確，注意停頓。
3．指名分段讀課文，齊讀課文。
三、識記生字，游戲鞏固
1．自由拼讀課文中畫記號的生字。
2．出示帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀。適時學習新偏旁“學字頭”。
3．小組合作學習，想辦法記住生字，并給生字找朋友。
4．檢查學習效果。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。
5．游戲：考考你。同桌互相指認生字，進行識字競賽。
6．再讀課文，鞏固生字。
指名讀，齊讀，分角色讀，輪讀。
四、指導書寫
1．認讀“自、己、東、西”4個生字。
2．觀察字形，比較“自”與“目”、“己”和“巴”、“東”與“車”、“四”與“西”。（讓學生學會比較，區(qū)別形近字。）
3．教師邊范寫，邊講解筆畫在田字格中的位置，學生書空。
4．學生描紅、臨寫，教師巡視指導評價。
五、作業(yè)
1．認讀12個生字，書寫“自、己、東、西”。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固
1．出示生字卡片，學生搶讀生字。
2．給生字找朋友。
二、合作探究，細讀體悟
1．（課件出示：插圖及小鴨和鴨媽媽對話）指導學生觀察，說說圖上畫了什么。
2．指導學習第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，找出小鴨與鴨媽媽的對話。
（2）指導學生讀對話。問：小鴨想做什么？它的話該怎么讀？假如你是鴨媽媽，你會怎樣對小鴨講？
學生自由試讀，指名讀，評議，男女生分角色讀。
�。�3）學了這段，你明白了什么？還有什么不明白的？（如：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去呢？教師要通過“最后小鴨學會了游泳”這一結果來引導學生體會鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨自己去的原因。）
3．出示：小鴨學會了游泳。
學會了。
讓學生仿照例句，練習用“學會了”說話。
4．提出要求，自學第二自然段。
�。�1）出示自學要求：分角色朗讀第二自然段，說說鷹媽媽為什么讓小鷹自己去山那邊看風景。
�。ń探o學生自學的方法，引導學生學會學習）
（2）學生在小組內自學交流。
�。�3）反饋。
A．請朗讀得好的小組讀，并評議，再師生對讀，男女生分角色讀。
B．引導學生談談自己的朗讀感悟。
5．分角色有感情地朗讀整篇課文。
三、指導背誦，表演課文
1．看圖，指導背誦課文。
2．戴頭飾，表演課文。
�。�1）你喜歡小鴨和小鷹嗎？想不想演一演？
（2）自選角色，在小組內演練。
�。�3）選表演較好的小組戴上頭飾，上臺展示演出。
�。ù嗽O計旨在讓學生在演中感悟課文，既能發(fā)展學生的語言能力，又能樹立他們的自信心。）
四、創(chuàng)設情境，想象拓展
課件出示：高高的桃樹上掛著許多又大又紅的桃子，小猴和猴媽媽站在桃樹下仰頭望著。
同學們，小猴和猴媽媽會說些什么？做些什么呢？請你們展開想象的翅膀編個故事吧�。ū经h(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力以及語言表達能力。）
1．學生自由思考，編故事。
2．指名讓學生上臺講故事或演故事。
五、總結全文，提出希望
小鴨和小鷹通過自己勇敢地嘗試，分別學會了游泳和飛翔。我們也應該學會自己的事自己做。如：衣服自己穿，書包自己背，房間自己整理等。
六、作業(yè)
1．正確、流利、有感情地背誦課文。
2．寫日記。把自己最近學會了什么，是怎么學會的，用一段話告訴大家。
自己去吧教學設計 篇3
一、教材分析
《自己去吧》是新課程教材一年級上冊的第十四篇課文。它是一個內容淺顯易懂的童話故事，語言有童趣。課文以對話的形式講述了小鴨在媽媽的鼓勵下自己學會游泳，小鷹在媽媽的鼓勵下自己學會飛翔的故事，告訴孩子不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛煉，就能學到本領。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能在心里播下“我能學好”、“我一定能行”的種子。
二、學情分析
1、一年級的孩子年齡小，又大多是獨生子女，習慣了父母、親人的照料，較少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。
2、孩子對動物有著天然的親近和喜歡，對角色的扮演有濃厚的興趣。小鴨子、小鷹的故事會讓孩子自然產生聯想，在與自己的對照中喚醒自強自立的意識，從鴨媽媽、鷹媽媽對孩子說的話中體會到做父母的愿望。
3、經過半個學期的學習，孩子們有了一定的識字能力和小組合作能力。在了解學生中獲得的信息和數據，將學生進行分層：A層，學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩(wěn)定;B層，智力因素好，在學習上缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，學習成績忽上忽下，但有一定的潛力;C層，智力或非智力因素相對差些，學習上感到很吃力，學習成績不理想。分層并非固定不變，隨學生情況的變化及時調整。
三、教學目標
(一)下限目標
1、在愉快的游戲中學習課文，理解課文內容，體驗運用語言表達的快樂。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讓學生感受父母對孩子的愛，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
(二)上限目標
通過朗讀、背誦讓“不夠吃”的學生續(xù)編故事、表演故事，發(fā)揮想象，訓練創(chuàng)造性說話。
四、教學重難點
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己學會生活的本領。
五、教學準備
教師準備：多媒體課件，頭飾，課前學習小組的分配。
學生準備：朗讀課文，復習生字詞，收集自己喜歡的動物圖片。
六、教學過程
(一)歌曲導入，創(chuàng)設激情
[播放課件：歌曲《母鴨帶小鴨》]
師：剛才我們聽到的這首歌是《母鴨帶小鴨》，它們玩得可開心了，這節(jié)課，我們也來當一回。老師來當鴨媽媽，你們來當小鴨子，好嗎?來，應我一下，小鴨子!
【設計意圖：利用與課文相關的歌謠將學生自然領入課堂，并結合學生情緒易受節(jié)奏強勁的歌謠帶動的心理，在課堂伊始教師就和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧、亢奮愉快的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學習的情境�！�
(二)入情入境，激活思維
1、師：小鴨子，鴨媽媽帶你們到小河邊去玩，你看見了什么?[出示課件：小河邊的景色圖]
[課件出示句式]真美啊，有，有，還有。
【設計意圖：及時抓住教學中各種有效的契機，有針對性地安排觀察、審美和口語交際練習，這是口語交際教學的一條有效的途徑，要求把話說完整，為二年級的寫話做準備�！�
2、教師總結并過渡：是啊，小河邊真美啊!瞧，小河里還有小魚兒快活地游著呢![課件演示]小鴨子們，你們現在最想干什么?
【設計意圖：這是個具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同，答案也就不同，學生回答時教師要注意引導學生發(fā)散思維。教師不再是“教案劇”的導演，而是通過開放性對話啟發(fā)學生自主參與對話中�！�
(三)細讀課文，品讀領悟
1、進入角色，以讀悟理
師：有只小鴨子看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢?小鴨會對鴨媽媽說什么呢?媽媽會幫助它嗎?
【設計意圖：拓寬課文內容，給課文中的對話創(chuàng)設生動的故事情景，能有效地激發(fā)學生學習課文的興趣，有助于理解課文對話，同時也給學生學編童話劇提供示范�！�
[課件出示圖片及文本對話，指導朗讀。]讓學生當小鴨子，教師當鴨媽媽。指導朗讀：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”
【設計意圖：教師引導學生充分讀課文，邊讀邊悟，加深對課文理解與內化。通過角色體驗、朗讀感悟，并融入自己的感情，使學生把自己與文本中的形象融為一體，從而對文本產生親和力，感悟到語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感�！�
2、啟發(fā)想象，嘗試拓展
(1)過渡語：“過了幾天，小鴨學會了游泳�！闭f明小鴨子沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難?它是怎么想的?如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢?
[課件出示句式]小鴨子遇到了，鴨媽媽對它說。
【設計意圖：從“過了幾天”入手，創(chuàng)設口語交際情境，內化媽媽對孩子的關心與鼓勵，寓愛的教育于語言文字訓練之中。一年級的學生在說話方面要求說完整、意思明確。因此由出示句式給學生搭建階梯是比較可行的，這樣使學生能夠有了說話的臺階。】
(2)讓學生小組自由展開討論，大膽發(fā)表自己的意見，師指點。
【設計意圖：每個學生的內心都是一個獨立自在的世界，只要給學生創(chuàng)造一個想象的空間，幫助他們把生活中的積累展現出來，就能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，同時在模仿與聯想中學習語言，發(fā)展思維。此環(huán)節(jié)能多層次地為學生拓展信息源，給學生創(chuàng)設思維互補平臺，通過組內充分對話溝通，讓學生學會理解和表達自己的見解�！�
(3)小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎?它又會對小鴨說些什么?小鴨會怎么說?
(4)小組合作討論，自編對話表演。
【設計意圖：設計口語交際情境，鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。在進行中允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。給學生獨立、自由的空間，挖掘學生潛在的創(chuàng)造激情，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，在學中演、在演中創(chuàng)。這樣就做到既要尊重學生的獨特體驗，又要注意引導學生正確價值觀的形成。選擇合作學習的方式意在人人參與，人人提高，人人受益。】
3、角色扮演，活化課文
讓學生戴上頭飾選擇自己喜歡的角色進行討論，表演展示，師生點評。
(四)舉一反三，自主拓展
過渡語：小鴨子學會了游泳，鴨媽媽帶它去秋游，他們游啊游啊，游到了山的那邊，看到了很美麗的風景，小鷹也很想去看看。
1、小結學習第一自然段的方法，邊小結邊出示課件。
學法指導：
(1)看圖，說說他們在說什么?
(2)討論，小鴨子遇到，鴨媽媽對它說。
(3)想象，小鴨學會游泳，鴨媽媽和小鴨會說什么?自編對話。
(4)表演，自編對話，角色表演。
2、告訴學生學習第二自然段時，只要把“小鴨”和“鴨媽媽”改成“小鷹”和“鷹媽媽”就行了。
[出示把“小鴨”和“鴨媽媽”替換成“小鷹”和“鷹媽媽”的課件]
3、學生按學習方法，小組合作學習第二自然段。
4、檢查學生的自學效果，讓學生戴頭飾表演。
【設計意圖：給學生提供展示成功的舞臺，給足學生自主合作的時間，小組分工明確，以讀為主，人人參與，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示范，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。這一設計使教師既關注個體差異，又注重面向全體，讓學生自主合作探究，發(fā)揮主體作用�！�
(五)學科整合，拓展認識
1、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了句什么話?揭示課題《自己去吧》。你會自己學本領嗎?
2、用“學會”進行說話練習。你現在是一年級的學生了，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。
[課件出示句式]蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。學會了。
【設計意圖：引導學生展開想象的翅膀，將自己的生活體驗表達出來。對于低年級的孩子來說，他們的認知水平只能停留在事物的表象。當學生的思維被激活以后，教師再次把學生帶到生活中體驗，讓他們回憶自己所經歷的事，懂得自己的事情自己做�！�
3、作業(yè)(選擇自己喜歡的作業(yè)，獨立完成)
(1)演一演：把這兩個故事表演給父母看。
(2)做一做：回家后自己學會一件自己應該做的事，回來介紹經驗。
(3)編一編：其他的動物又是怎樣學會生活的本領的呢?請你拿出自己喜歡的動物卡片(課前準備的)，選擇一種動物，仿照課文的形式編一編，講給爸爸媽媽聽。
【設計意圖：讓學生發(fā)揮想象，運用語言，自主選擇各種信息和體驗，選擇自己喜歡的形式去說去編去演，給了學生發(fā)表獨特想象的空間�！�
七、板書設計
自己去吧
小鴨媽媽(圖)小鴨(圖)學會游泳
自己去吧
小鷹媽媽(圖)小鷹(圖)學會飛翔
八、教學反思
1、協同--提高參與性
小組合作是我常用的教學形式，也是培養(yǎng)學生合作意識的一種基本途徑。在課前，我就給學生確立了組長和組員，并在討論的時候做了明確的分工，所有學生都有平等參與的機會。因此，在《自己去吧》這節(jié)課中，課堂上出現了較多的師生互動、平等參與的局面。小組合作探究的學習方式最重要的是人人公平參與，在觀點的碰撞中進步。
2、選擇--喚起自主性
本節(jié)課,我讓學生依據自己的學習、認知、情感需要，進行自主捕捉、篩選、整理，自主選擇學習伙伴、學法和情感。如：蜜蜂學會了。小猴學會了。我自己學會了。運用句式進行了口語訓練，但從另外一個方面來說，它束縛了孩子的想象力，因此顯得工具性形式很單一。因此我在后邊加了“學會”，就能讓學生自由發(fā)揮了。句式練習不能太機械，要形式多樣，要學會舉一反三，讓孩子有話可說，加深感悟，激發(fā)孩子發(fā)揮想象力，從文本遷移到現實生活中去。《自己去吧》這一課，內容很簡單，都是一老一小對答式，要注重知識系統(tǒng)的嚴密性，由淺入深、由易到難的循序漸進為原則，對語言文字的反復誦讀與感悟，啟發(fā)思考，舉一反三，廣泛涉獵，注重積累，完全可以讓孩子根據課文的文本形式來結合現實生活編編小故事。
自己去吧教學設計 篇4
教學目標：
1、理解課文內容，懂得要從小樹立自主的思想，不依賴父母，自己會生活的本領。
2、認識12個生字，會寫“自、己、東、西”4個字，認識新偏旁。
3、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
教學重點：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學難點：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
教學用具：
課件、生字卡片、頭飾
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
讀課文，學二會字，讀通順課文，理解課文。
教學目標：
1、認識12個生字，認識新偏旁。
2、能有感情地朗讀課文，在學習中領悟要自己學會生活的本領。
教學過程：
一、自我展示，導入新課
根據課前布置，讓學生說說在家里自己會干什么?是怎么學會的?
二、揭示課題，認讀“自、己、吧”三個生字。
今天，我們學一篇童話故事，看看故事中的小鴨子會干什么?小鷹又會干什么，它們的本領是怎么學會的。板書課題，認讀生字。
三、初讀課文，讀中識字。
1、學生自由讀。
2、學習新的二會字：
A、逐個出示，要求孩子讀出讀音和拼音、并正音。
B、給二會字組詞并說一句話。
C、說說你是怎樣記住這些生字的。(熟字加偏旁、熟字減偏旁、熟字換部件、編故事、比一比。)
D、認識“心、口”等偏旁。
四、朗讀感悟
1、指導朗讀感悟第一段，啟發(fā)想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服?它學會游泳后心情怎樣?它會怎么說?
2、學生分角色朗讀。(老師和學生分配角色讀、兩大組分配角色讀、自己扮演不同的角色讀)
3、放手讓學生學習第二段。
三、這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時
教學內容：學寫四會字
教學目標：學會寫“自、己、東、西”4個字，注意寫直橫線和豎線。
教學過程：
一、聽寫
二、復習讀二會字
三、朗讀課文，糾正缺漏。
1、全班讀，老師正音
2、分角色讀，激發(fā)學習的興趣。
四、學寫新字
1、復習上節(jié)課書寫存在問題的字：書：上下兩部分比例不協調。
業(yè)：筆順部分同學寫錯。
2、學習新字：“自、己、東、西”4個字。
A、“自、己、東、西”的筆順。
B、給生字組詞，并說一句話。
C、引導學生如何寫好這幾個字。注意寫直橫線和豎線，注意找出主筆來寫。
3、學生用課文本先寫好筆順，再在田字格書寫本課生字和“書和業(yè)”(先開字頭，有時間再寫完一行，教師巡視指導。)
4、等孩子們都把每個字寫一個后，就進行作業(yè)批改、訂正，訂正以后就完成作業(yè)(把每個字寫一行)。
五、交流，評議。
自己去吧教學設計 篇5
自己去吧
第一課時：
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁“”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內容。
教學重點、難點：
認識12個生字會寫4個生字。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
一、揭示課題：
1、出示課題，讀題，你想知道什么？（如：誰讓誰自己去，自己去干什么？）
2、齊讀課文。
二、初讀課文，掌握字詞。
1、請小朋友自己把課文讀一讀，要求讀準字音。
2、檢查。開火車讀生字，組詞并識記字形。
交流，指名說
字音：
自：聲母是平舌音
深：聲母是翹舌音
您、那：聲母都是鼻音
您、深：韻母是前鼻音
景：韻母是后鼻音
吧、嗎：都讀輕聲
字形：
吧、嗎、您、會、景、哪：可以用學過的熟字加上偏旁來記。
學：學習新偏旁“”
自與目字形相似，比較一下，有什么區(qū)別，千萬不要混淆。
3、男女同學分別朗讀課文，比一比。
三、學習課文第一自然段：
1、指明朗讀第一自然段，評議。小鴨說話時的語氣應該怎么樣？鴨媽媽說話時的語氣又是怎么樣的？（小鴨不自信，是膽小的，詢問的口氣；鴨媽媽應該是鼓勵的語氣。強調“自己去”）
2、想一想，鴨媽媽愛小鴨嗎？——那她怎么放心讓小鴨自己去小溪？（她知道小溪的.水不深，想讓小鴨學會獨立。）
小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎樣說的？
如果鴨媽媽帶小鴨去，那以后會怎么樣？
3朗讀這一段話。
四、指導書寫。
1、抄寫生字。注意以下幾個字的寫法：
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕。“目”要寫得居中。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆注意。左右兩筆要對齊。
自己去吧教學設計 篇6
一、學習目標
1、知識與技能：認識12個生字及新偏旁“學字頭”；會寫“自、己、東、西”4個字；理解課文內容；知道小鴨自己學會了游泳，小鷹自己學會了飛翔。
2、過程與方法：在反復的朗讀中體會小鴨和小鷹開始缺乏自信，在媽媽的鼓勵下學會本領的喜悅。通過想象等方法，體驗小鴨、小鷹練本領的辛苦和頑強。通過查閱資料，了解小鴨會游泳的原因及動物的本領等。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡這篇童話故事，由衷地佩服自己學會本領的小鴨、小鷹，愿意背誦。領悟不要事事依賴他人，只要自己做，就能學到本領，懂得從小要樹立自強、自立的人生態(tài)度，形成良好的性格。
二、課時安排
本文分三課時，第一、三課時略。
教學理念
1、倡導自主、合作、探究。本課的教學旨在讓學生初步感受自主、合作、探究的學習方式并以這種學習方式充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
2、加強理解、體驗、感悟。本課的教學是以體驗感悟為手段和過程的閱讀教學，是個體在情感驅動下的感性化的、直覺性的閱讀理解過程，讓學生通過對話、交流、朗讀、表演，有所感悟和思考。特別是通過反復朗讀（包括分角色朗讀和合作表演），讓學生在讀中理解課文，體驗情感，感悟課文蘊含的道理，并激起對童話故事的喜愛之情。
3、注重實踐、綜合、開放。本課的教學讓學生把語文學習和生活實際密切聯系起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親自實踐，來解決生活問題。
�。ㄒ唬┣榫硨�
[演示課件畫面一：美麗山村圖]
教師講述：有一個小山村，景色好美呀！
[演示課件畫面二：課文第二幅插圖]
教師繼續(xù)講述：在山的另一邊有一只小鷹正和媽媽說話呢。在說些什么呢？請同學們打開課本，從課文第二自然段中去找一找。[貼小鷹圖]
�。ㄔO計說明：本課兩個自然段結構相同，語言相似，可根據需要換序教學）
�。ǘ├首x感悟
1、學習課文第二自然段
（1）學生自讀課文第二自然段，找出小鷹和媽媽的對話。
�。�2）再次讀讀小鷹的話，想一想，從小鷹的話中你讀出了什么，然后在學習小組內說說議議，一會兒在全班交流。
�。�3）誰來讀？把小鷹這種想飛得高些、遠些，但又有點擔心的心情讀出來。
�。�4）朗讀、互評。
�。�5）讀媽媽說的話。
�。�6）媽媽讓小鷹自己去看山那邊的風景，可急壞了一旁的麻雀大嬸，她說：
[演示課件三：麻雀的畫外音]
“你瘋了，山那么高，路那么遠，如果孩子半路出了問題怎么辦？要知道，你只有這么一個孩子呀！我就從來不讓我的孩子單獨干點什么，他要我?guī)退叶紩饝�。我多愛我的孩子呀！�?/p>
�。�7）同學們，對于這兩位媽媽，你們更喜歡誰呢？為什么？和同桌的伙伴討論討論。
�。�8）反饋。
�。�9）如果你是鷹媽媽，你會怎么說才能讓麻雀大嬸贊同自己的做法？
�。ㄔO計說明：此教學環(huán)節(jié)的設計目的是通過爭論，發(fā)展學生的思辯能力、語言表達能力。讓學生通過朗讀、評議，理解小鷹媽媽對小鷹能飛翔是有把握的，它不是不愛孩子，不關心孩子，而是要鍛煉孩子，讓他們自己學會生活的本領。）
�。�10）指導朗讀鷹媽媽的話，讀出鼓勵的語氣。
�。�11）小鷹聽了媽媽的話后，是怎樣練本領的？會遇到什么困難？怎樣克服？
[板書：自己學會飛翔]
（12）假如你是小鷹，本領練成后，你的心情怎樣？會怎么說？
2、導入學習第一自然段
小鷹到了山的那邊，山的那邊風景很美，他看到了什么風景呢？
[演示課件畫面一：美麗的山村圖]
根據學生回答，隨機點擊出示：
�。ǎ┑男∩酱澹ǎ┑男∠�
�。ǎ┑牟莸兀ǎ┑囊盎�
�。ǎ┑臉洌ǎ┑那嗌�
你能用上這些詞語，連起來說說美麗的小山村是什么樣的嗎？
（設計說明：此處的導入環(huán)節(jié)既能把兩段課文的學習有機鏈接，又能落實觀察能力和語言能力的訓練。）
3、學習課文第一自然段
�。�1）正當小鷹欣賞著小山村美麗的風景時，小溪邊傳來了小鴨和媽媽的說話聲，他們在說些什么呢？請小朋友自己讀讀課文第一自然段，找一找。[貼小鴨圖]
[演示課件畫面四：課文第一幅插圖]
（2）反饋。
�。�3）你從小鴨的話中讀出了什么？應該怎么讀？鴨媽媽的話又該怎么讀？
（4）根據自己的理解讀一讀小鴨和媽媽的對話。指名讀。
�。�5）一旁的小鷹看出小鴨膽子很小會怎么做、怎么說？互相議一議，有興趣的話還可以演一演。
�。�6）反饋表演。
[預設：小鷹會指出鴨子的特點，即扁身體，毛上有油，趾間有蹼，適于游泳，還會以自己學本領的經驗來進行鼓勵。]
�。�7）小鴨聽了小鷹的話，有了信心，果然，過了幾天，他就學會了游泳。他真是開心極了。
[板書：游泳]
�。ㄔO計說明：因為第二自然段已深入學習，第一自然段就可略學，以免重復。安排（5）（6）兩個學習步驟，旨在讓學生運用前面學習過程中獲得的體驗、感受，同時，還可交流課前搜集的有關鴨子的知識。）
�。ㄈ┛偨Y延伸
1、分角色朗讀課文。
2、面對小鴨和小鷹，你想對他們說些什么？
3、小鴨、小鷹自己學會了生活的本領，別的動物受到了啟發(fā)、會怎么想？
[預設：我們也要自己學會生活的本領。]
4、他們都自己學會了什么本領，誰能來說說？
出示：
5、老師想請大家做個小小調查員，看我們班里的同學都自己學會了哪些本領。了解一下這份調查表。
�。ㄔO計說明：本課教學兩份作業(yè)的設計——課內課外各一份，體現了綜合的教學思想，將課文學習與科學知識、生活實際相結合，強調學科之間的橫向聯系和滲透，提高學生解決實際問題的能力。）
自己去吧教學設計 篇7
學習目標：
1、認識12個生字。會寫“自、己”兩個字，認識新偏旁“”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
學習重點
學會12個生字。會寫“自、己”兩個字，認識新偏旁，理解課文第一節(jié)內容
課前準備
投影片，生字卡片，課件
教學過程
一、揭示課題
1、出示投影：今天的天氣真好，小鴨子和鴨媽媽來到小溪邊的草地上散步，小鴨子看見嘩嘩流淌的小溪想去做什么呢？它會對鴨媽媽說什么？鴨媽媽又是怎樣回答它的，讓我們一起學習第14課《自己去吧》
2、出示課題，齊讀。
3、教學“自、己、吧”三個生字
二、初讀課文
1、請小朋友借助音節(jié)自由地朗讀課文，遇到不認識的字問問你的同學，然后再讀幾遍。
2、檢查生字：
帶音節(jié)讀生字卡片。
不帶音節(jié)開火車讀。
三、再讀課文
1、過渡：小朋友真厲害，把單個的生字讀得那么好，老師如果把生字放到課文中你會嗎？老師相信你們能行的。
2、認真讀課文
想想“自己去吧”這句話是誰說的？
標出自然段的序號
四、理解課文
1、哪個自然段是寫小鴨和鴨媽媽之間的事
2、課件出示第一自然段
�、僦该x，其他同學拿起筆用“——”劃出小鴨說的話，用“～～”劃出鴨媽媽說的話
�、谡l來說說哪句話是小鴨說的（指名讀）你們找對了嗎？
出示句子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
�、圩约喝プx這句子，問：你讀懂了什么？（想去游泳）
�、苣隳茏x出想叫媽媽帶它去游泳的語氣呢？（指名讀）讀得真不錯，讀出了懇求、商量的語氣。
�、菡l還想來讀一讀這句話？（請五六人讀）
⑥咱們一起來讀讀這一句話好嗎？你們讀得真好！
�、咝▲喿佣喽掳。敲从卸Y貌地跟自己的媽媽說話，蔣老師相信我們班的小朋友也能用這樣的語氣，很有禮貌地對別人說話，出示句式：
爸爸，您帶我去好嗎？
老師，您帶我去好嗎？
您帶我去好嗎？
⑧媽媽是怎么回答小鴨子的？（指名讀鴨媽媽說的話，再齊讀）
�、嵴埬泻⒆觼碜x讀小鴨子說的話，女同學當鴨媽媽，讀鴨媽媽的話。
⑩出示最后一句，過了幾天，小鴨學會了游泳。全班齊讀。
分角式朗讀
出示最后一句：“過了幾天，小鴨子學會了游泳”全班齊讀。
五、指導看讀說話
1、啟發(fā)想象：仔細看圖，想想小鴨子剛下水時心理是怎么想的？開始游泳時遇到了什么樣的困難？它學會游泳后的心情怎么樣？
2、小鴨子真能干，在媽媽的鼓勵下，在自己的努力下，學會了有游泳，老師相信我們班的小朋友也很能干，通過自己的努力也學會了不少的本領，說說你最近學會了什么？出式句式：
小明學會了打球
我學會了
我還學會了
六、小結
我們班的小朋友真不錯個個都是好樣的，在短短的時間里就學會了那么多的本領，老師希望小朋友們更加努力地學習，掌握更多的本領來報效祖國。
附板書：14自己去吧
自己不深去吧游泳東西
那邊風景學會很美好嗎
自己去吧教學設計 篇8
【教學目標】
�。薄⒄J識本課12個生字。
�。病⒛苷_、流利地朗讀和背誦課文。
�。�、理解課文內容，懂得從小就樹立自主的思想，不依賴父母，掌握自己生活的本領。
【教學準備】
多媒體、頭飾、生字卡、小剪紙。
【教學過程】
教師教學行為學生學習行為一、輕松準備
教師出示自己的剪紙，激發(fā)學生的說話興趣。然后讓學生說說自己最近都學會了什么本領，可以是力所能及的家務活，也可以是一種技能或本領，并且要說出來是怎么學會的。
學生爭先恐后的說出自己最近學的本領。二、質疑，引入課題
師：小鴨子最近學到了本領，小朋友想不想知道？
師：這節(jié)課我們就一起來學習新課文《自己去吧》。
請小朋友看黑板，仔細看老師寫課文的題目。（教師板書課題）
師：哪位小朋友能讀一讀課文的題目？
師：你讀的很好，你能帶其他小朋友一起讀嗎？
認讀課題中的生字然后質疑：
師：你們有什么問題要問嗎？答案就藏在我們的課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
學生高興的回答：想
一生站起來讀課文的題目。
該生領讀。
一個藏字就勾起了孩子門的興趣，他們大聲的回答：愿意。三、讀中感悟第一段
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師：看完后說說你都知道些什么？
師：說說自己平時都有哪些學習生字的方法？用自己認為好的方法讀課文第一段，邊讀邊找出生字，多讀幾遍。
師：你都認識了幾個好朋友啊？讀給你的同桌聽一聽，遇到不會讀的生字就請你的同桌幫幫你。
識字小游戲：
師：小朋友看小鴨子在水底看到了什么字？請大聲的讀出來。
指導朗讀第一段：
師：哪位小朋友愿意站起來讀課文給大家聽？
師：哪位小朋友愿意做個小裁判來評價一下他讀的怎么樣？你覺得該怎么讀？
師挑３到４個小朋友站起來讀。
師：聽到小朋友讀的這么好老師也想來讀一讀，小朋友愿意給老師這個機會嗎？
聯系實際指導學生朗讀，讀出小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣：媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨子自己游泳的鼓勵語氣。
師：想象小鴨子剛下水時心里怎么想的？開始游泳遇到了什么困難？他學會游泳之后是怎么想的？又是怎么說的？怎么做的？
口語練習：
師：讀了這段課文你想對小鴨子說什么？想對鴨子媽媽說什么？
學生七嘴八舌的說出自己想知道的問題。
生讀生字。
同桌互讀生字。
集體讀生字。
挑生站起來讀。
一生站起來評價。
學生認真聽老師朗讀，朗讀完以后來評價，老師讀的怎么樣？好在哪里？
生在小組內邊讀邊想邊表演，并且分角色朗讀。
學生紛紛站起來發(fā)表自己的意見。四、自讀自學自悟第二段
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師：看完動畫想朋友想象一下老鷹媽媽會對小鷹說什么？
教師提出自學的要求：
師：請小朋友和小組內的同學一起來學習第二段課文，在小組內說說你學會了什么？還有什么不明白的？
學生匯報自學結果，啟發(fā)想象，指導朗讀。
質疑討論：
師：想一想，老鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？你的媽媽都讓你做什么了？
學生積極發(fā)表自己的意見。
小組合作學習。
讓學生明白老鷹媽媽是想讓小鷹自己學會生活的本領。
五、整體感悟，拓展練習
（播放全文動畫）
師：現在請小朋友想一想怎樣才能把課文讀好？為什么要這樣讀？
師：現在哪位小朋友愿意在來讀給大家聽。其余的小朋友做個小裁判來評價一下。
師：現在小朋友把你喜歡的一段被給你的同桌聽一聽，如果你覺得他背的好你就伸出你的大拇指表揚表揚他。
師：老師這有一些頭飾，老師想請坐的最好的小朋友上來表演一下。
學生發(fā)表自己的見解。
一生讀其余學生評價。
同桌互讀自己喜歡的一段。
生表演課本劇。六、總結全文
師：小鴨子學會了游泳，小鷹學會了飛翔，你學了這一課學會了什么？
自己去吧教學設計 篇9
【教學要求】
１、認識１２個生字。會寫“自、己、東、西”４個字。認識新偏旁。
２、正確、流利地朗讀和背誦課文。
３、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
【教材說明】
本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
【教學準備】
教學課件、小鴨子和鴨子媽媽的頭飾
【教學過程】
一、導入課文，揭示課題
引：小朋友，今天我們的課堂和以前有什么不一樣嗎？那我們一定要表現得最好，讓所有老師都記住你的名字。
�。�、我們今天學習哪一課？（自己去吧）齊讀。個別讀。（準音）
�。�、你們知道這句話是誰說的嗎？
�。场⑹堑�，今天老師把其中的一位鴨媽媽請到了現場。瞧，她來了——（出示課件鴨子）
看，鴨媽媽游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子剛生下來，它還不會游泳呢？我得盡快讓它學會游泳。（出示課件圖１）于是有一天，鴨媽媽就帶著小鴨子來到了小溪邊。哇，這里的景色真美，你們看到了什么？能不能用“這里真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，還有＿＿＿�！眮硗暾卣f一句話。
二、練習朗讀，體會情感
�。�、學習第一句：小鴨子看見美麗的鮮花，清清的小河，開心極了！你知道這時小鴨子想對媽媽說什么嗎？（出示課件小鴨話）
請學生讀。（這只小鴨子可真有禮貌。）
誰再來讀讀。
大家知道他們哪個字讀得特別好嗎？（您）準音�？梢栽鯓佑涀∵@個字？（字形）我們用心來稱呼對方，對爸爸媽媽，叔叔阿姨，爺爺奶奶都可以用“您”。誰能用“您”來說一句話。
小鴨子這么有禮貌地對媽媽說話，其實它的心里有個想法就是——誰能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。女生讀。男生讀。
�。�、學習第二句：（出示課件鴨媽媽話）師范讀鴨媽媽的話。誰也來當一回鴨媽媽。（個別讀）
她搖搖頭說水不深，讓小鴨子自己去游吧。你們也能讀好這句話嗎？我們分組來讀一讀。齊讀。
�。�、分角色讀：小朋友喜歡鴨媽媽的請舉手，喜歡小鴨子的舉手。我們分別來讀一讀。
�。�、這只鴨媽媽可真狠心，讓剛出世的孩子自己去游泳，難道它不擔心孩子被淹死嗎？（水不深、羽毛會浮起來、媽媽在身邊、腳掌的幫助）
５、看來，我們的擔心是多余的。過了幾天，小鴨學會了游泳。
三、角色表演，活化語文
可是，你們知道嗎？學游泳的這幾天中，小鴨子遇到了許多的困難�？凑l能真正理解當時的小鴨子？同桌互相討論一下，待會兒請小朋友戴上這個漂亮的頭飾來演一演。
師：剛才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鴨子！請問鴨媽媽，你喜歡自己的孩子嗎？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死，我想讓它獨立學會本領……）鴨媽媽真懂得教育自己的孩子。（各獎一只小鴨）
四、齊讀課文，背誦課文
小鴨子克服種種困難，終于學會了游泳的本領，它現在的心情怎樣？（高興、喜悅、自豪）小朋友的心情怎樣？（高興）就讓我們變成一只快活的小鴨子自由地游吧�。ǔ鍪尽赌给啂▲啞罚�
這么快樂的心情，真想永遠把它留�。≌埓蠹掖蜷_課本，再次有感情地朗讀課文。（齊讀）你能以最快的速度記住課文嗎？（生自由讀）誰想背給同學聽，你認識的老師聽，還有客人老師聽？
五、作業(yè)
（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）
�。�、演一演：回家后把這個故事表演給父母看。
�。�、畫一畫：可以畫小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
�。�、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
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