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《哦，林中那間小屋》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《哦，林中那間小屋》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《哦，林中那間小屋》教學設計 1
教學目的：
1、 通過歌曲《哦，林中那間小屋》的教學，激發學生熱愛大自然和保護大自然的熱情及對平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。
2、 感受音樂要素在這首歌曲中的運用，探究音樂語言的表達特點，提高聲音表達能力。
3、 通過歌曲的學習，使學生初步了解歌曲體材的簡單分類以及我國的植樹節日。
教學重點：
1、深入體驗作品的情感，能突出表現歌曲所要表現的音樂情感和音樂形象。
2、指導學生習用抒情柔美、充滿激情、連貫圓潤的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲。
教學難點：
歌曲中大跳音程和變化音的音準、附點音符時值的把握。
教材分析：
《哦，林中那間小屋》是一首既淺顯而又深刻的抒情敘事歌曲，以優美的旋律、樸素的語言、真摯的情感，敘述了兩代人傳承著保護大自然的精神，造綠護林的故事，歌頌了護林工人在平凡崗位上默默無聞、無私奉獻的精神。
這首歌為大調式、二拍子，單二部曲式結構。第一樂段旋律線緩緩起伏，第二樂段提高音區，開始處采用“以變為宮”的手法，獲得了明亮的色彩。尾聲中加了漸慢、漸弱的哼鳴，增添了意猶未盡之感。歌曲教學的重點在于體驗歌曲的情感與表現。
教學過程：
課前音樂《哦，林中那間小屋》 為學生營造學習音樂的氛圍。
一、發聲練習：（解決難點）
以發聲練習的形式將新歌曲中的有大跳音程和附點音符的旋律提前解決，這樣可以達到事半功倍的效果。
出示：
（1）5 3 2 | 5 2 1 | 5 4 32 | 1 － ||
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（2）5 4 3 | 5 3 2 | 7 5 2 3 2 | 1 － ||
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二、新課導入：
老師導語：同學們你們知道嗎？在一個青山綠林中，有那么一間小木屋（出示），那里曾經居住著一位老人，他默默的守護著這片樹林讓這里變得青山連綿綠浪起伏（出示），樹木長得又高又大。可是如今，栽樹的老人已經長眠在沃土，用另一種方式永遠的守護著這片樹林。他也將他守護森林的責任傳承給了他的兒子，讓他繼續守護著這片可愛的美麗的樹林。為了保護環境，保持生態平衡，保護我們的大自然，很多人在默默的奉獻。今天讓我們用歌聲來贊美那些林中的護林綠者，來懷念那位用一生來守護森林的老人。（出示歌譜）
三、揭示課題、學習新歌《 哦，林中那間小屋》
1、請同學們帶著問題聆聽新歌曲范唱（同時出示問題）。
（1）這首歌曲的旋律 和情緒是 怎樣的？（生答：歌曲旋律是優美的，歌曲情緒是抒情的。）
（2）這首歌曲可以分為幾個樂段？高潮在哪個樂段？（生答：歌曲分為兩個樂段，第一樂段是歌曲的前16小節，也就是說從歌曲的開頭至歌詞為“綠浪起伏”處。第二樂段是從歌詞的“樹木都長得又高又大”至歌曲的結尾處。高潮部分在第二樂段。
（3）師指導生從全曲的完整性進行較詳細的曲式分析（出示）。
2、學唱旋律
（1）讓學生再次感受這受歌曲的優美旋律，同時請同學們輕聲跟琴完整哼唱歌譜。
（2）在初步感受新歌旋律的基礎上，啟發學生想一想或是找一找在這首新歌曲里有沒有我們已經熟悉了的旋律或是樂句。（歌詞為“懷念的林濤涌進小屋”的旋律）。
（3）提示學生用輕柔的歌聲跟琴聲整體視唱新歌譜（復唱幾遍，在練習的過程中逐步提出附點音符、換氣記號以及大跳音程的音準等演唱要求，尤其是第二樂段要多加強練習和指導）。
4、學唱歌詞
分段填詞學唱：在分段學唱的過程中將歌曲處理有機的、自然的融入其中，也就是說在新歌曲學會的同時，也誕生了一個二度創作的音樂作品。這樣做一來能激發學生學習新歌曲的興趣和熱情，二來能更加有效地提高課堂教學的實效性。
（1）師指導生有感情的朗讀歌詞。
（2）學唱第一樂段：（可以先學唱第一段歌詞，也可以兩段歌詞一起學唱）
a、指導學生慢速輕聲跟琴初步學唱（學唱的遍數根據學情而定）。
b、啟發學生用中速較有情的聲音學唱
c、激發學生用深情、柔美的歌聲演唱（第一段歌詞采用一領眾哼或女領男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在敘述一個娓娓動聽的故事）。
要求：歌曲第一樂段我們用中弱的力度，仿佛在敘述一個娓娓動聽的故事。要唱出微風吹拂樹林，樹葉在敘述兩代造綠、互綠者的感人故事的意境。
（3）學唱第二樂段：（采用輪唱齊唱的形式演唱）。
a、指導學生慢速輕聲跟琴填詞學唱（學唱的遍數根據學情而定）。
b、激發學生用充滿激情的聲音歌唱（但不要喊叫）。
c、指導學生采用輪唱、齊唱的形式演唱（“樹木都長得又高又大”、“茂密的森林難忘老人”用輪唱，其他都用齊唱形式。尾聲處用減慢減弱的聲音和輪唱、合唱的形式演唱）。
要求：用輪唱形式唱出森林里樹木的茂密和高大的層次感，用齊唱的形式唱出懷念老人那猶如“林濤翻騰”激動心情的情境。最后的哼鳴輕聲演唱，表現意猶未盡之感。
（4）完整連唱、演唱全曲：
a、 按照前面歌曲學唱和處理的要求完整連唱歌曲《哦，林中那間小屋》教師鋼琴伴奏。
b、教師指揮學生跟著伴奏帶演唱歌曲《哦，林中那間小屋》，演唱形式為：在新歌曲演唱之前加上配樂朗誦（一男生有激情的朗誦歌詞內容，全體學生輕聲哼唱新歌旋律做背景音樂），之后，女生領唱第一段歌詞的第一樂段進入(男生也可以哼鳴)，第二樂段的要求同前（輪唱、齊唱），以次掀起新歌學唱的高潮。
四、 音樂知識 ：
1、常見歌曲體材的分類：頌歌、詼諧歌曲、抒情歌曲、敘事歌曲 等
2、在對以上音樂知識了解的`基礎上，請同學們對照一下前邊學唱的歌曲《哦，林中那間小屋》內容的表現手法，并說出它是屬于哪一類歌曲？（屬于敘事歌曲）。
3、啟發學生回憶并說出你還學過哪些兒童敘事歌曲？
4、要求學生分別唱唱《聽媽媽講那過去的事情》的第一樂句和《歌唱二小放牛郎》的第一段歌詞，感受并說說敘事歌曲的特點？（抒情）。
師：敘事歌曲一般以抒情為主，但是抒情的歌曲是否一定都是敘事歌曲呢？下面就讓我們來欣賞兩首歌曲之后再作定論。
五、拓展內容
1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》和《好大一棵樹》
回答：
（1）《丹頂鶴的故事》 情緒抒緩 歌聲柔美 歌唱了又一個動人的故事——黑龍江姑娘徐秀娟為保護丹頂鶴而獻身的感人事跡。
（2） 《好大一棵樹》 情緒鑒于抒情和激昂之間 節奏的個性感強 歌曲贊揚了大樹“撒給大地綠蔭”、“都為人類造福”的品格。
（3）抒情歌曲不一定都是敘事歌曲。
2、引導學生思考：（出示）
問題：《哦，林中那間小屋》、《丹頂鶴的故事》、《好大一棵樹》這三首歌曲與本課學習的主題內容有何關聯？ 突出的色彩是什么顏色？ 它象征著什么？
回答： 都是歌頌環保和植樹造林、造福人類的美好愿望的。 突出的色彩是綠色， 綠色象征著旺盛的生命力
3、師進一步強調植樹造林的重要意義 。提示學生我國的植樹節是哪一天？（3月12日）
4、師：下面請大家欣賞幾幅大自然秀麗的風光美景。（出示配上背景音樂的）。
5、師總結性短語：多么美麗的畫面！大家是不是已經被她深深吸引了呢？我從大家的眼神中感受到了你們對這美好環境的贊美與向往。這些都是大自然賜予我們的美麗而又神秘的禮物，她需要我們用心去呵護，如果我們忽略了對她的關心，那么我們將失去這些美好的種種，同時大自然也會回應我們以可怕的懲罰，好像水土流失，氣候變差。但是，如果我們好好的保護她，她將賜予我們源源不斷的驚喜和美好。
六、完美演唱《哦，林中那間小屋》
要求學生再次按要求盡量做到完美演唱新歌曲《哦，林中那間小屋》，進一步激發學生的演唱激情，再次掀起整課的最高潮。
七、課堂小結：
師：“ 同學們，為了保護環境，保持生態平衡，我們從一個護林工人及兒子還還有為我國一級保護動物丹頂鶴而獻身的女大學生徐秀娟的身上，感受到了還有很多人在默默的奉獻。在我們用歌聲贊美他們的同時，讓我們將歌聲和語言化為行動，只要我們大家都能從自身做起，保護我們的環境，那么這世界將更美好。讓我們放飛歌聲，將這美好的愿望撒遍每一個角落吧！
《哦，林中那間小屋》教學設計 2
一、教學目標：
知識與技能：引導學生理解并掌握《哦，林中那間小屋》的詩歌內容，體會詩人的情感表達，學習通過意象分析解讀詩歌的方法。
過程與方法：通過誦讀、討論、合作探究等方式，提高學生的詩歌鑒賞能力及語言表達能力。
情感態度價值觀：激發學生對自然和生活的熱愛之情，培養他們的人文情懷和獨立思考的能力。
二、教學重難點：
重點：理解和解析詩歌中的`關鍵意象，把握詩人的情感脈絡。
難點：如何引導學生深入體驗詩歌意境，形成個體化的閱讀感受。
三、教學過程：
導入新課：
通過展示森林圖片或播放相關音頻，引導學生進入“林中”的情境，然后提出問題：“如果在這樣的環境中有一間小屋，你會有何種想象或感觸？”以此引出課題《哦，林中那間小屋》。
整體感知：
（1）教師范讀，學生跟讀，初步感知詩歌韻律美和情感基調。
（2）讓學生自由朗讀，找出詩歌中的主要意象，并嘗試理解其含義。
分析研討：
（1）引導學生圍繞“林中那間小屋”這一核心意象進行深入探討，分析其象征意義以及在全詩中的作用。
（2）組織小組討論，分析詩人在描繪這間小屋時所流露出的情感和主題思想。
深化拓展：
（1）結合作者生平背景和創作時代背景，進一步解讀詩歌深層內涵。
（2）鼓勵學生聯系自身生活經驗，分享自己對“林中那間小屋”的獨特理解和感悟。
課堂總結：
回顧本節課所學，強調詩歌鑒賞的方法和技巧，同時深化對人與自然和諧相處、追求心靈家園等主題的認識。
布置作業：
讓學生模仿《哦，林中那間小屋》的寫作風格，創作一首以“心中的某個場景”為主題的短詩。
《哦，林中那間小屋》教學設計 3
一、教學目標：
知識與技能：引導學生理解并掌握文章的主要內容和主題思想，學習作者描繪自然環境和表達情感的手法。
過程與方法：通過閱讀、討論、朗誦等多種形式，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然、向往寧靜生活的美好情感，以及對人與自然和諧相處的認識。
二、教學重難點：
重點：理解文章的意境美和語言美，把握作者的情感寄托。
難點：引導學生深入體驗和理解“林中那間小屋”所象征的人與自然和諧共生的理念。
三、教學過程：
導入新課：
以展示森林圖片或播放自然聲音的方式引入課題，提問：“如果在這樣的環境中有一間小屋，你會有怎樣的感受？”引發學生對課文的好奇心和探究欲望。
自主預習：
讓學生先自主閱讀《哦，林中那間小屋》，初步了解文章內容，并標注出自己不理解或感興趣的句子。
文本解讀：
(1) 分段朗讀課文，集體討論每段的大意和作者的情感變化。
(2) 通過具體語句分析，引導學生欣賞文中描繪的`自然景色和小屋的形象，理解其背后蘊含的意義。
(3) 討論作者為何對“林中那間小屋”充滿深情，理解人與自然的關系。
深化拓展：
組織小組討論：“你心中的‘林中那間小屋’是什么樣子？你如何看待人與自然的關系？”讓學生結合生活實際，進行思考和分享。
課堂總結：
回顧本節課的學習內容，強調人與自然和諧共處的重要性，鼓勵學生在生活中關愛自然，尊重生命。
布置作業：
要求學生寫一篇關于“我心中的那片自然”的短文，運用課堂上學到的描繪手法，抒發自己的情感。
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